苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往”。由此可见，要当一名好老师，必须善于和学生交往，建立和谐的师生关系。只有当你和学生关系融洽了，你才能享受到师生成长的快乐，体会到教师职业的满足感与成就感。

小学一年级学生跨入学校大门不久，是培养学习兴趣，养成良好学习习惯的奠基时期，也是健康人格形成的关键时期，建立和谐的师生关系在其以后的学习成长中不无裨益。

    一年级学生有个很明显的特点是刚脱离幼儿园教育，对小学生活不习惯，还保留幼儿园的某些习惯：情绪变化无常，行为动摇不定，喜怒哀乐都豪无掩饰地表现出来，容易冲动和特别敏感，自控能力差，纪律观念淡薄。“小红花”情结还很强烈，特别希望获得老师的表扬和奖励，常常自认为某件事情做得漂亮而来寻求教师的肯定，有当好学生的愿望，渴望参加光荣的少先队组织。针对小学一年级学生的特点，实现师生关系的和谐，我认为以下几点不可缺：

     一、以爱心包容学生，用榜样教育学生

在我们比较清楚了解一年级学生的心理特点后，我认为最好的教育方式是用爱心包容他们的错误，以宽容引导他们上进。我们要清楚在他们这个年龄段犯错误是很正常的。当我们还是小孩子的时候，我们也和他们一样或多或少犯这样那样的错误，如果当时接受的是一味的批评训斥，我们要么惧怕而畏学，要么逆反而厌学，长此以往肯定成不了现在的教育工作者，甚至在我们心里留下某种阴影。正是我们幸运地遇到了有爱心能包容的老师，我们才不知不觉地改正了错误，我们也要把这种爱心传递，因为爱本来就是一种行之有效的教育方法。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”“当你在处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不能忘记每个孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、任何想挫伤儿童心灵的意图都是不容许的。”可见教师以严责，以训斥，以惩罚在一年级学生身上往往起不到教育的作用，反而使师生关系僵化；相反时时以和蔼的态度，亲切的目光，处处表现出对学生的期待、信任和鼓励，却能走进孩子的内心，让他们感受到阳光的温暖，产生乐学、爱学的动力，也使师生关系更加的和谐。师生情感深厚，教育教学自然而然收到了事半功倍的效果。

    爱心能融化学生的缺点错误，榜样则能供给学生进取的强大动力，强化学生的爱心指数。塞内加说过：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径”，榜样示范是具体的，直观的，一个好的榜样对小学生的影响是迅速的，深刻的，甚至可能是终生的。小学生心里自觉不自觉的榜样无外乎父母亲人、学校老师，研究表明小学生对教师的依赖性较强，喜欢把教师作为自己模仿、学习的对象，因此教师首先要给学生树立榜样，平时严格要求自己，注意自己的一言一行，用自己高尚的品格，渊博的知识去感染、去影响学生，触动他们的心灵；其次教师要善于在学生当中树立榜样，学生每一个闪光点每一点进步都要及时地应予热烈的肯定，这对学生本人无非是一种巨大的鼓舞，能产生持久的动力；其他同学看到榜样并不是高不可攀，自己能或者稍加努力就能达到，为能成为榜样也会不甘落后。我们不妨设立一个榜样展示窗，不仅把班级里学习，劳动，体育等比较突出的同学树立成榜样，而且还可以把进步快、孝敬父母、红领巾佩戴整齐等各方面有亮点的同学展示出来，让他们的“小红花”情结得到满足，树立快乐成长的信心。投桃报李，他们也会认为教师是重视他们，欣赏他们，乐于与教师接近，师生关系自然融洽。

    二、重视语言艺术，把学生当朋友看待

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言艺术在人际交往中的作用非比寻常,我们平时和领导,和朋友,和同事,和家人讲话或多或少都会注重,然而与我们的学生讲话却忽视最多，随意性，情绪化，生硬性显而易见。要建立和谐师生关系恰恰要我们注重教师的语言艺术。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”

   施展教师语言魅力前需明确一年级学生是我们对话的小朋友，是需要更多关爱的小朋友，唯有如此我们才能心平气和与学生对话。他们年龄虽小，但也是一个有感性、有灵性、有理性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。我们不妨多运用“让我们一起来好吗？”“以后不这样做，好不好？”这些商量式的、平等交流式的语言，不用或慎用“老师要考考你。”“以后少犯这样的错误！”“你来回答这个问题”“你那样子不行！”等居高临下的语言；多用 “小朋友们，今天我们一起来学习课文。” “没关系，你大胆讲。”“你的看法很独特，比老师的还要好。”“你分析得头头是道。”“你想一想，肯定会说好的。”等富有感情色彩的语言，不用或慎用 “今天，老师教你们课文。”“你要认真想才行。”“你真笨！”等生硬冰冷的语言。而象“笨蛋，看你那熊样！”“把嘴闭死！”“我看你没救了！”等一些我们习以为常的恨铁不成钢的习惯性语言，刺激性的、负面性的词汇，只会拉远师生之间的距离，造成师生关系紧张，教师应坚决杜绝这种语言“软暴力”。唯有平等而富有感情的话语，才是孩子的阳光，教育的生机，才是营造民主、平等、和谐、宽松氛围的源泉。

   课外时间与学生聊天是做学生朋友，增进师生感情的一条捷径。小学生好动，其中特别好动嘴巴，总要把自己看到的，听到的、趣事、新鲜事和他人共享。如果上课相互讲话势必影响课堂纪律，教师为什么不在课间、课外深入其中，和他们相互聊聊天，让他们释放释放呢？这可是一举两得的好办法。然而有些教师认为深入学生就会降低自己的威信，其实不然。我以前也持这种观点，一下课就往办公室跑，直到有一天我听到有学生说：“我们的李老师不爱我们，今天我穿这么漂亮的衣服，她理都不理就走了！”我愕然，学生是多么希望和我接近啊，而我却拒他们千里之外！经过反思，课后我尝试着摸摸这人的头，夸夸那人的服饰。渐渐的，学生就和我七嘴八舌的聊开了，话题包罗万象。有趣的是有好几个学生甚至放学后还舍不得回家，非要缠着我多说几句话。由此，我也逐渐悟出些门道，把一些道理在不经意间用通俗易懂的话讲给他们听，看他们的眼神，我就知道效果比平时好得多！

三、及时把持适当的鼓励与评价。

在师生交往中，老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，对学生的成长起着重要的作用，也许会直接左右着师生的感情，影响着师生和谐关系的建立。

冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了，上课不听，作业不做就成了家常便饭。所以，作为教师应努力创造条件让每一位学生在课堂上获取成功。

课堂上，要允许学生说错，即使做错了也不挖苦、讽刺学生。学生怕说错遭到老师责骂，长此以后就甘愿当课堂上的“哑巴”。对回答问题有误或说错话的学生要耐心帮助指导；教师还要善于发现学生的点滴进步，用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。

总之，建立和谐的师生关系不是一朝一夕就能完成的，需要我们足够的耐心和决心，需要我们长久的体察和研究，更需要我们坚持不懈的努力。