华池县列宁学校高效课堂系列报道之三

华池县列宁学校高效课堂面面观

　　“提高学生学习能力、积累适合自己的学习方法、培养良好的学习习惯、人人学会学习，在单位时间内获取更多的知识。”是我校打造高效课堂的目的。目前的课堂会呈现以下特点：

学生说的多了，教师讲的少了

　　教室内学生分小组相对就座，课堂上人人都按照老师分配的学习任务，激烈的讨论，你一言、我一语，各抒己见、畅所欲言。时不时的学生讲起来了，教师下“台”了，学生上“台”了。

　　“过去课堂上学生有问题不敢问、没有机会问，现在如果有疑惑，随时可以向老师提出，也可以和同学讨论解决。”“大家都在讨论，谁也不好意思睡觉，老师讲的没有原来那么多、那么系统。”“现在一节课过得真快，上台展示的机会总是那么少，不够用。”

    导学案用的多了，课本用的少了

导学案印发给学生，学生利用课外时间完成预习任务，并引领学生在掌握基础知识后通过小组合作，选取最想展示的内容做好准备，课堂展示给全班。课堂主要围绕着课内探究展开，学生根据探究中的问题通过组内研究探讨、互助合作、成果展示、参与互动点评逐步完成学习内容。

　  课堂上，学生翻书少了，用得最多的是导学案，导学案分课前预习、课内探究、当堂训练、巩固练习四部分，学习目标、预习提纲、知识点、重难点都一一罗列，所有的学习任务清晰明确。

    课堂练习多了，课外作业少了

导学案上教师针对课堂知识点设计各种类型的习题，有效地拓展延伸问题，必要的知识补充，通常会有效调控，边学边练，基础课当堂基本解决，只留少量作业；常识课当堂全部解决，课后不留作业，学生课堂上思考练习的权利得到了充分的保障，下课后自主发展的时间得到了真正的偿还。综合实践活动有效地开展了。

学生综合能力提高了，囫囵吞枣现象减少了

高效课堂不仅要让学生学到知识，更要让学生弄清知识的来龙去脉，提高综合能力。小组讨论，虽然看起来比较花费时间，但学生通过亲身体验、思考理解的知识，比老师讲授更容易牢记，学习能力自然提高。让学生展示成果，可以提高学生的语言表达、书写等能力，在展示中，学生也可以发现自己的不足，从而知道如何更好地完善自我。

　　学生自信心增强了，自卑现象减少了

课堂上学生轮流发言、上台展示，得到了同伴和老师的点评，增强了自信心和应变能力，从而使每个学生都能更好地适应课堂。同时，小组内互帮互学，发言代表小组不是个人，胆小同学自卑心理慢慢消除了。

                              撰稿人：高  发