一、理想的劳技教育，应该注重在劳动中培养学生尊重劳动、热爱劳动、以劳动为荣的观念和态度，让学生经常体验到劳动的艰辛与喜悦

形成正确的劳动观念，培养学生对劳动的尊重和热爱，关键要在劳动实践中进行。应该让学生在劳动实践活动中感受到劳动的快乐，提高学生的劳动热情。当学生看到自己精心栽培的农作物破土而出露出嫩芽时，当学生看到自己培育的花儿含苞欲放时，当学生品尝自己通过辛勤劳动而收获的果实时，那份喜悦、那份激动所产生的力量是老师和家长的说教所无法比拟的，学生热爱劳动的激情会由此而迸发。

二、理想的劳技教育，应该鼓励和教育学生从学会自我服务入手，积极参加各种有益的社会劳动实践活动，养成良好的劳动习惯

劳动习惯的培养可以从两个方面进行。一是让学生学会自我服务。这是培养人遵守纪律，培养人对别人的义务感的重要手段。从小就自己动手来满足一些个人需要，能使一个人养成尊重父母、兄弟姐妹和同学的劳动的习惯。自我服务能使劳动变为人人都负担平等的普遍义务。社会公益性劳动是培养学生劳动习惯的另一个重要方面。在这种劳动中，学生以社会和他人的需要为中心，更多地考虑了社会和他人的利益，从而有助于增强学生的社会责任感，真正理解“人人为我，我为人人”思想的精神实质，认清劳动对于社会的作用和意义，激励自己自觉地养成勤于劳动的习惯。

三、理想的劳技教育，应该注重劳动实践活动的多样性，增强劳动的智力含量，引导学生手脑结合，培养学生的创造性，使学生多方面的能力得到充分的施展

由于劳技教育“手脑并用”具有鲜明的实践性和自主性，在教学活动中充分发挥学生的主体作用，重视让学生去体验、去感受、去发现、去创造，能够使学生从中获得兴趣、获得信心，享受成功的喜悦和创造的乐趣。许多研究表明，劳动越复杂，越有趣，其智力因素也就越明显，就越容易调动学生的劳动积极性。

此外，通过让学生参与劳动实践，促使学生探索最优化的工作方法，培养学生思维的创造性，让学生在劳动过程中不断地调动自己的主观能动性，勤于钻研，勇于实践，久而久之就能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，对激发学生的创造激情和创新潜能大有裨益。

四、理想的劳技教育，应该因地制宜、因校制宜，在立足学校课堂教育的基础上，让学生尽可能多地走出校门，接触社会，并通过富有特色的劳技教育基地，培养学生的劳技特长

加强学生的劳技教育，有必要在学校课堂教学的基础上，建立广泛的社会教育基地，使学生能尽可能多地在社会的熔炉中得到锻炼和发展。学校应该利用劳技学科与生产、生活紧密联系的特点，让学生走到城市的街道工厂、农村的乡间田野，引领学生逐步接触社会，正确认识社会，勇于参与社会，强化学生将自我完善与社会发展紧密结合的观念，把学生锻炼成为将来能够用双手支撑生活并创造生活的栋梁之才。

各级政府也应该积极创造条件，为学生到社区从事社会实践创造条件。如果建立一批供学生进行综合社会实践，融休闲、劳动、体验、创造、探险等一体的活动基地无疑是十分有益的。

劳技课应该将劳动的非职业性和职业性有机地结合起来进行考虑，即学校还应该注重对学生的职业指导教育，以架起学生和社会之间的桥梁，帮助学生分析和认识各类职业，学会正确的求职方法，使每个学生找到一条适合自己的职业道路。

五、理想的劳技教育，应该注重与德育、智育、体育、美育的内在联系，在劳技教育中“树德”、“增智”、“强体”、“审美”，形成学生的良好品德和个性心理素质，为学生的全面发展奠定基础

劳技教育不仅实现了发展学生劳技素质的教育目标，而且促使每一个学生的品德、知识、能力、意志、情感、体能和审美能力也都在劳动实践中得到了发展，因为学生参加的任何劳动，都必须亲身去体验、去操作、去认识、去掌握，学生所学习的任何劳技都必须通过对其自身行为的评价、反馈调节和反复动手训练才能逐渐形成。在这种过程中，学生的体力和意志力得到了极好的考验和磨练，他们的情感也得到了陶冶和升华，他们的个性和创造性也得到了施展的机会和场所。

六、理想的劳技教育，应该注重学生的个性和年龄差异，树立以学生为中心的理念，在教学过程中采用“项目课程和行为引导教学法”，培养学生的计划、工作、社交等“关键能力”

实施劳技教育必须承认和尊重学生的个性差异，注重不同学生的学习欲望、兴趣、特长等特点，这是提高劳技教育质量的重要保证。提高劳技教育的质量还要充分考虑学生的年龄特点，应严格按照学生的年龄阶段特征，由浅入深，由简到繁，循序渐进，确定各阶段的教学内容。

当前，德国等一些发达国家在劳技课教学中，正大力推广和使用“项目课程和行为引导教学法”。它注重学科间的相互渗透，注重学校与社会的密切联系，其鲜明的生活性、现实性要求劳动技术教育应尽可能走出课堂，走向社会、管理和服务等领域的各行各业。而且它强调教学对象的手脑并用，引导学生“学会学习，学会生活，学会创造”，这对全面培养学生的行为能力、专业能力及社会能力，以及培养学生的计划、工作、社交等“关键能力”有着重要的作用，值得我国中小学校在劳技教学中借鉴学习。

七、理想的劳技教育，应该注重学校、家庭和社会齐抓共管的合力作用，构建“大劳育”的教育体系

构建“大劳育”的框架体系，学校是最核心的因素。学校作为专门的教育机构，必须对劳技教育予以高度的重视，提高学校劳技教育的实效性。学校应该充分利用自身的优势，做好社会、学校以及家庭的沟通联系工作，把社会和家庭紧密联系在学校周围，为实施好劳技教育建立起合力支持系统。

八、理想的劳技教育，应该有一支优秀的劳技师资队伍和一套具有实用性、特色性的课程教材，为实施劳技教育提供基本的保证

在绝大多数中小学，劳技教育已成为被遗忘的角落，这个问题突出表现在师资和课程教材两个方面。劳技课却很少有专职的教师，很少有详细的教学计划，教学大纲和教材也缺乏系统性和实用性，甚至许多学校根本就没有教学大纲和教材，这在客观上把劳技教育放到了“五育”中一个最不重要的位置上。缺少教师和教材这两个最基本、最核心的因素，把劳技教育搞好是很难想像的。