如何准确运用数学课堂语言

□ 武山县马力学区杨坪小学　陈金保

    随着九年制义务教育新课程教材的改革，小学数学课的主要任务，不仅要求传授数学基本知识，培养初步逻辑思维能力，培养灵活的解题技能技巧，以及培养数学学习习惯和良好的思维能力，为今后学习夯实基础，而且要求准确运用数学课堂语言。

严　密

　　数学课堂语言讲求严密，逻辑性强。教师应充分备课，在组织课堂教学和双边活动中，讲话要深思熟虑，杜绝随意性。比如一位教师在进行“行程问题”小结时，说：“快慢两车同时行驶，求某小时后两车相距多远，只要把两车的速度差乘以时间即可（或求出两车的行程差）”。这里就出现了破绽，教者未讲明是否“同向”，“速度差乘以时间”就是唯一的解。由于语言不严密，错误的导向将给学生的学习思维留下隐患。又如，教者提问“把10米长的绳子截成5段，每段多长？”并且肯定了“2米”为正确答案。由于教学语言不严密，疏漏“平均”二字而造成教学失误。

科　学

　　数学本身是一门科学，来不得半点含糊，教师传授数学知识和技能，显然必须强调科学语言，恰到好处地运用数学术语。尤其在讲解概念、法则、定律、公式等重点内容时，每个教学环节和信息的反馈与处理，教师的语言都要注意科学、准确，每一处的讲解都要经得起推敲，做到丝丝入扣，为学生提供清晰的思路。切不可玄乎地胡吹，使学生茫然进入“迷宫”。那种模棱两可，似是而非的说法不可取。对学生的回答要么肯定，要么否定，对在哪里、错在哪里，要说清楚，使学生脑子里留下一个完整正确的烙印，而不是一片模糊的云雾。

简　洁

　　数学课上教师的语言要干净利落。一堂课的时间是有限的，要使最佳时间和每一分钟都发挥出应有作用，每讲一句话都要为本节课教学服务，该说的说，不该说的不说。要像写文章一样，详略得当，恰到好处。如有位教师在讲“正反比例”的判断时，抓不住关键和要领，话说得很多，学生仍然掌握不了，教师急得头上冒汗，实在辛苦；而另一位教师讲同样内容，语言简洁明了，师生共同探讨规律，方法巧妙，效果很好。后者讲得轻松，学生学得愉快。数学课堂语言要像“小葱拌豆腐——一青二白”，不能含糊其辞。

童　趣

　　我们的数学对象是天真烂漫的儿童少年，要掌握学生的心理特征，讲课就要富有童趣，浅显易懂，不能运用成人化的语言。在课堂上进行电教演示、直观教学、故事引路、新课导入、启发提问、释疑讲解、设计练习、评讲小结等等，都要注意激发学生的兴趣，这样才能产生共同语言，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。很多有经验的教师，在教学中常喜欢利用编儿歌、讲故事、做游戏等形式，选用最能贴近学生生活的事例编练习题，让教师的眼、脸、手都会说话，做到“课虽尽趣犹存”，和风送雨，在轻快的节奏中把知识的种子洒播到学生的心田。

启　迪

　　在数学教学过程中，教者要善于合理运用分析、综合、推理、比较、概括等方法，从具体到抽象，由表及里，由浅入深，循序渐进；要以表扬鼓励为主，诱发学生动脑动手，积极思考，指导学生争先恐后地夺取知识“高地”，不断向新的高峰攀登。