表扬是对学生良好的思想行为给予肯定与赞许的评价。实践证明它是班主任工作中教育鼓励学生的一种重要方法。教育心理学认为，公正而合理的表扬，能使学生明确自己的优点和长处，增强学生的进取心和荣誉感。同时，其他学生也会“见贤思齐”，由羡慕产生向往，“择其善者而从之”。这样既表扬了个人，又激励了全体。相反，那些随心所欲、信口开河的表扬，有时不但起不到鼓励作用，反而会降低班主任的威信，引起学生误解，产生消极影响和不良后果。因此，作为班主任，应该注意表扬的艺术。

第一，表扬应有恰当的方法。

    由于学生的心理素质和个性特点千差万别，因此表扬必须因人而异，灵活多样，切忌千篇一律。对于那些热情活泼、开朗乐观的学生，口头表扬就能起到激励的作用，而那些内向羞怯的学生，应采取委婉的方法。比如可以单独和他谈话，或用书面交流的方式，写一封信放在他的课本中，或在他上交的作业本中写上对他的赞扬。这样做，既使他们觉得自己的行为得到肯定，又不会觉得在众人面前显丑，因而对班主任充满“知遇之情”，产生信任感。再者，初中学生认知能力相对较弱，在认识能力上尚处于感性阶段。我抓住这一特点，在每次期中或期末后，对一些表现突出的学生不仅予以口头表扬，而且还给予适当的物质奖励（每人发一支笔或一本笔记本），价值虽小，但会使其他学生由羡慕而生奋发之意，收到事半功倍的效果。张凯是一个资质很好的学生，但贪玩，不爱学习。我利用偶尔的一次机会，在班上将他大加表扬了一番，并且奖给他一本盖有学校教导处红印章的笔记本。显然，表扬起到了作用，张凯从此潜心学习，成绩日渐提高，成了班内屈指可数的好学生。

第二，表扬要及时。

    作为班主任，应有敏锐的观察力，要善于发现每一个学生的长处，善于捕捉学生身上每一个细微的进步，然后及时给予表扬。我们在工作中都有这样的感觉：如果表扬过早，由于火候不到，“尖子”容易被掐，起不到表扬的作用；如果表扬得过晚，事过境迁，就容易使学生良好的思想和行为由于得不到及时强化而消退，良好的思想行为就不能得到发扬光大，榜样的作用也就显示不出来。因此，因势利导，抓住时机给予适当的激励，是很重要的。当学生有进步要求，思想上有了闪光点时，给予鼓励、表扬，就会起到意想不到的作用。尤其是对后进生、边缘生的微小进步，更应及时发现，及时表扬，对于他们的闪光点和成功点，要及时肯定，从而使他们感受到集体的温暖，增强信心，实现转化。有一天，我班日光灯上的启动器突然坏了，影响到同学们的学习，王坤同学安上启动器将一片光明撒向教室时，赢得了同学们的热烈掌声。我抓住时机表扬了王坤，同学们都向他投去了羡慕的眼光。

第三，表扬要坚持实事求是的原则。

    表扬要做到符合实际，公正合理。班主任要深入了解具体情况，对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予恰如其分的表扬。如果班主任夸大其辞，对学生进行不恰当的表扬，会导致被表扬者形成自负、自夸的心理，其他同学也会产生一些不应有的误解。同时，班主任应切忌以个人的好恶来决定表扬对象。不能因为喜欢这一个同学而扼杀了另一个同学的美好行为。这样不仅起不到表扬的作用，反而会引起学生的逆反情绪。因此，表扬要根据学生的年龄特点，性格特征和教育教学内容及教育目标，有针对性地确定表扬的对象和方法。表扬可以建立榜样威信，使其他同学逐步形成进取向上的良好风气。

第四，表扬应构建多重评价标准。

    应试教育评价学生的唯一标准是分数。分数高，就是教师眼中的好学生；分数低，学习成绩不好，便是差生。一把尺子定终身，一份试卷判优劣的做法扼杀了学生个性的发展，使多数学生生活在一种失败者的灰暗的心理状态中，严重影响了学生的全面发展。改变这种状况的最好办法，就是全面实施素质教育，构建多重评价标准，善于发现学生的每一点长处，每一点细微的进步，予以肯定、表扬、激励，以显示青少年蓬勃向上的个性特点。如对以集体利益为重，先人后己，乐于助人的学生，可将其评为“德育标兵”；班里组织辩论会，可评“最佳辩手”；一次跳棋比赛，可评“最佳棋手”。这样评价的标准多了，多数学生会得到肯定性的评价，做一个好学生的愿望就可以得到满足，从而坚定信心，走向成功。

第五，表扬要准确。

    班主任表扬学生时，应该确切无误，恰到好处。首先要把握表扬的“度”，表扬多了，无根据的拔高，容易使学生产生虚伪感、不安感；表扬少了，容易使学生产生不平感。其次，要把握表扬的标准。不该表扬的表扬，会降低班主任的威信，该表扬的不表扬，会使学生产生抑郁感，失去进步的信心。记得班上有一名学习成绩很好的同学，劳动却不太积极，同学们对其很不满意。而我未经调查，就在一次劳动课总结会上表扬了他。不料其他同学却对我产生了疏远感，上课不能很好的配合，分配班级活动时又难以调度。后经了解。我才恍然大悟，原来自己一次小小的失误，竟导致如此严重的后果。此后，每次要表扬学生时，我都注意从侧面了解学生，避免重蹈覆辙。

    总之，在学生的思想教育过程中，班主任教师正确运用表扬的艺术，对学生进行恰当的表扬，可以扶持正气，打击歪风，鼓励先进，鞭策后进，调动学生的积极性，激励学生的自信心。