塑灵动的课堂  办鲜活的教育

           ————社港中学在浏阳市初级中学管理工作会上交流材料

社港中学是浏阳市的一所极其普通且边远的农村初级中学，现有学生865人，教学班18个，教师59人。从2009年以来, 按照新课改的要求，结合外地的经验，我校以“为学生一生的幸福奠基”的教育理念指导下，在市局的关心支持下，在课堂教学改革的道路上奋力前行,取得了些微成绩，现将这两年的奋斗历程作一回顾小结，不当之处敬请批评指正。

一、营造氛围 转变观念 引领课改“有心”进行

改革最大的绊脚石就是旧观念的束缚。要改变在教师、学生、家长心目中早已根深蒂固的传统教学模式，阻力和压力之大可想而知。为此，我们认真客观地分析本校的校情和学情，做了充分的前期准备工作。学校分年级多次召开了家长会，与家长面对面交流，邀请家长观摩课堂，消除家长顾虑，争取家长的支持，使家校形成课改的合力；定期召开学生培训会，对课改学生、小组长进行培训和指导，每周评选一次优秀学生和优秀小组，对其进行表彰鼓励，每月召开一次课改学生会，对学生学习情况进行总结和点评，组织部分学生赴课改先进学校参观学习，让学生感受到新课堂的魅力，充分调动他们的学习积极性；为了彻底改变教师的传统观念，使老师真正成为课堂学习的参与者、组织者、引导者和交流者，学校先后派出12位老师赴醴陵东富中学参观学习，所有课改老师赴岳阳许市中学观摩学习，并派出十二位骨干教师亲临杜郎口中学学习取经。同时，我们邀请教育专家采用业务培训会、课堂点评等形式，组织教师们进行现代教育理论学习及课改实践培训；邀请各级领导在教师会上为老师们加油鼓劲；多次召开课改教师培训会以及课改推进会，促进课改的有效实施。学校努力营造课改氛围，设置了永久性的课改理念展示牌，鼓励师生用自己的话写出对学习、生活、课改的感受体会，并摆放在教室内外及办公室，激发师生的课改热情。

慢慢地，老师们的观念转变了：上课不再是自己占着讲台，更相信学生，敢于放手了；课改的氛围浓郁了：学生们学习的主动性调动了，敢于亮出自己的观点，与同学老师争论了；老师们在一起交流的都是学生展示的方法、课改中遇到的问题，敢于向传统说“不”了……。

孙子说：攻心为上。氛围浓厚了，观念转变了，学校、老师、家长、学生，就能上下齐心，沉下心来，投入到真正的课改工作中去。

二、创新机制 优化管理 保障课改“有力”进行

课堂教学改革，改变了原来的教学模式，在进行课改的不同阶段，老师们会有不同的感受、想法，相应的也就会有不同的困难和态度。为及时发现课改中的问题，解决师生们的实际困难，清除前进中的阻碍，我校对学校管理机构和管理方法进行了调整改进。

一是管理机构的调整：成立以校长为首的课改工作领导小组，下设三个中心：课改研发中心、课改督评中心、课改服务中心。课改研发中心主要负责课改管理方案的制定，定期研究，提出改进方案，负责课改常规管理工作；课改督评中心负责课改验评组建设和管理，到课堂听课、验收、指导和反馈；课改服务中心负责对外宣传和推介，课改器材的准备和管理。三个中心具体负责课改工作，在平时的工作中既各司其职，又相互协助，通过每星期的行政课改研讨会提出自己所发现的问题，集体想办法解决问题，整体推进课改工作。

二是管理方法的优化：着力培养师生的团体意识和协作精神，同时也以集体利益来敦促师生参与。先说学生管理，学生管理以小组管理为主线，每个班各设六个小组，安排组长和副组长各一名，对本组进行日常管理，管理范围从仪容仪表、学习状态、卫生纪律到学习态度等都有体现；每堂课对每个小组从反馈、参与、质疑、抽测、展示等方面给各小组评分，每周一小结，评出优秀小组和待进小组；每月一总结，评出优秀小组和班上的展示之星、智慧之星、辅导之星等，并给予奖励。再说老师管理：通过十项课改制度促老师们积极投入到课改工作。（1．年级组管理制度：通过该项制度督促年级组长对本组教师参与课改工作进行管理；2．集体备课制度：通过该项制度研讨导学案的设计，解决组内课改课堂中存在的疑难问题。3．反思制度：通过该项制度，促使教师和学生及时总结自己的成绩，查找自己存在的问题；4．晨会制度：通过该项制度总结本周年级组各项工作的落实情况，提出存在问题和改进办法；部署年级组下周的中心工作；5．课堂验评制度：通过该项制度督查教师的课改课堂，对教师的课改课堂进行问诊；6．优质课评选制度：通过该项制度推进课改进程；7.课改先锋推荐制度：通过该项制度弘扬先进，给老师们以引领；8.教师听评课制度：通过该项制度给教师提供自我认识的平台；9. 教师晒课制度：通过该项制度研讨教研组在课改中存在的共性问题；10.文明办公室评比制度：通过该项制度促课改氛围的提升。）

三、搭建平台 加强学习 促使课改“有效”进行

一是给教师提供了三个平台。相互交流的平台：每周三个一的交流活动。即一次的集体备课（本年级学科组老师进行交流），一次的教研组晒课、评课活动（学校学科组的教师进行交流），一次的晨会（年级组的老师进行交流）；自我展示的平台：教师参加“三课一坛”展示活动（晒课、达标课、优秀课及教师论坛）；自我认识的平台：三个反思（平时反思、周反思和学期反思），总结自己的成绩，发现自己的问题。

二是给学生提供三个平台。反馈心声的平台：利用回音壁及时反馈学生心声（每周一学生将参与课改的想法写到年级组回音壁上）；才艺展示的平台：大课间才艺展示让学生大胆地展示自我；素质提升的平台：一是自主学习，生成问题。课堂上,学生依照学习目标和要求,自主梳理学习内容，将基本知识点存进大脑，在自学笔记中写下疑难困惑。学生理解问题能力、独立解决问题能力、生成问题能力在不知不觉中快速提升。二是小组合作，共同研讨。个人自主学习生成的问题,通过组内对子之间解决，解决不了的,小组集体研讨，课堂内生成的问题成倍增加,研究问题的机会越来越多，组内成员也由学习的竞争者变成合作者。学生收集和处理信息能力、探究能力、协作能力在研究氛围中增强。三是师生互动，展示提升。学生激情四射的讲解,学生间、小组间、师生间言辞激烈的答辩，师生简短精彩的点评,不时响起的掌声笑声,释放出课堂教学的活力,展现了学生的个性。在收获成功分享快乐的氛围里，学生的语言表达能力、知识迁移能力、应变能力得到提升。

全校师生通过平台的交互作用，共同成长，落实了课改精神，从而促进了课改的有效进行。

四、强化措施 注重督查 保证课改“有序”进行

课改工作督查两个重点。一是重日常管理：课改研发中心通过对集体备课、教师晒课、教研组活动、年级组晨会的参与，及时了解师生的状况，了解课改的进展；二是重课堂督查。课改督评中心在周一即制定一周的课堂督评安排，课堂进行有针对性的督查，并通过教师会对督查课堂进行点评。

我校课改实施时间不长，但与过去相比发生了根本变化。通过“走出去”与“请进来”，为老师“洗脑”；定期研讨为老师“充电”；通过民主生活会、工会活动等形式为老师“暖心”；通过一系列的激励措施调动老师参与课改的积极性，想方设法解决老师在课改中遇到的困难为老师“解惑”。新课堂成为了学生综合素质培养的孵化场，学生的学习能力、组织能力、表达能力、协调能力以及合作探究意识普遍增强；新课堂成为了教师专业成长的助推器，教师的教学理念由过去“传道授业解惑”的育人模式拓展为“唤醒引领交流”的成长模式；新课堂成为了学校重塑形象的万花筒，良好的精神风貌、令人震撼的师生共同成长氛围获得了社会的广泛关注和认同。

各位领导、各位校长：课改两年，我们在艰辛中执着坚持，在实践中执着探索，在梦想中执着追求。作为校长，我真诚地热爱我的学生们，我真心地感谢我的教师们，是他们让社港中学充满了活力，充满了生机，充满了希望，我更感谢我们市教育系统的领导和专家，是你们全力支持与精心指导，给了我们课改的动力与方向，让我和我的教师们倍感温暖，有你们的支持，我坚信：有如此多的同行参与，课改路上，我不孤独，并且一路高歌，必将迎来春花满园！