扬骨干引领之力  展高效课堂风采

——列宁学校首届教学能手评选课堂精彩点击

华池县列宁学校   高发

12月23日—27日，列宁学校举行首届教学能手评选活动，来自中小学部不同年级、不同学科的九位选手，用扎实的教学基本功，灵活的技巧、精心的设计，精妙的语言，从不同角度展示了 “三五五”模式高效课堂的真谛！

课堂充满激情，充满斗志，充满希望……

学用结合，用“活力” 点燃参与激情 

刘玉花老师的七年级英语When is your birthday?一课，不仅仅是给学生传授知识，更重要的是让学生感受到了课堂活力，师者那种富于情感性、人格化的活力与课堂进展同步、与学生感受合拍,情境设计理念新颖，我看到了“三五五”教学模式的展示。      

学生是学习的主体，整节课学生都跃跃欲试，在不断地展示自己。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的?？翁蒙喜捎没ㄎ仆及富巯喙氐ゴ?、学生领读、领写、空写，学生互相对话、师生对话、情景对话、自由对话环节，让全体学生积极、充分地进行训练，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

诙谐机智，用“新颖”唤醒幼小心灵

    诙谐机智，是小学一年级数学教师尉风林老师带给我们的最深感受。作为一名老教师，以扎实的基本功、丰富的教学经验，机智、大气的传达了文本带给学生潜在的东西，有机拓展的内容深、宽且不游离于主题，光盘使用得体，尤其是能从光盘到教材，要求学生看情景，提问题，悟题意，学解答，不断启发学生进行想象、计算，令人耳目一新！

匠心独用，用“经典”搭建展示平台

   王玉宝老师的《综合学习、写作、交际——读好书  好读书》。作为综合实践课，课堂设计独具一格，巧妙驾驭，整堂课始终以饱满的激情诠释着与经典对话的妙处。“我展示，你评价——我读书，我成才——我介绍，他点评——我作文，你指导”诸环节，环环相扣；既有名言警句积累，又有读书方法交流；既有名人读书事迹介绍，又有经典传统（对联）渗透。读准确，听明白，讲清楚的能力训练到位，好读书，读好书的方法、用处自然凸显，课外练笔有效拓展，使观课者深受感染！

王老师，我为你喝彩！同学们，我为你骄傲！

字字珠玑，用“雪景”营造诗意课堂

     吕宝华教师的一年级语文，引入环节巧妙地创设情境，引出课题——《雪地里的小画家》，进而引导学生反复诵读（自读、轮流读、领读、带问题读、做动作读），达到熟读成诵的效果；巧用简笔画贴图勾画出了一幅充满诗意的雪景画面；生字教学拼写结合、对比识字，授之以渔，导之以法，在读的过程中仍不忘对学生进行读音矫正和写字方法指导，并巧妙渗透组词、造句。

    吕老师儿童语言幽默诙谐，使用得体，可谓字字珠玑，在真情中营造出了一个诗意课堂！

鸡兔同笼  用“探究”解决古代问题

“鸡兔同笼”这节课是探究课，教学难度很大，蒋士奇老师这节课让我深受启发。整节课学生都是在紧张地进行探究活动，老师在课堂中巧妙启发、适时点拨，相机诱导，从多角度思考问题，呈现出猜测、列表、假设、方程四种方法。学生解决问题的方法比教材中提供列举的方法还要多，师生在轻松完成探究任务的同时，还适度的拓展了内容。

蒋老师教态自然，沉稳老练，点拨到位，充分地发挥了教师的主导作用，教师扮演了引导者、组织者和合作者的角色；在探索的过程中，充分地发挥了学生的主体作用，真正体现了学生是课堂的主人，实现了师生角色真正意义上的转换，构建了精彩的、充满生机与活力的课堂。

以情励学  用“激情”点燃爱国热情

王国龙老师五年级语文《狼牙山五壮士》一课教学中，以生为本，以读为主，以情励学，通过自读感知人物形象，分段读丰满人物血肉，研读、品读领悟人物灵魂。紧紧围绕 “壮士”，与“战士”的本质，一个主题“英勇无畏”，两次战斗，几个动词都在诉说着战士们的血海深仇。

以情激情，引导学生理解壮士接受任务的壮志；诱敌上山的壮行；英勇跳崖壮举；高呼口号的壮语；视死如归的壮气?？翁么⒆用堑那看笳鸷沉?，更是豪气云天的生命礼赞！

寓教于乐  用“游戏”激发学习兴趣

刘春萍老师五年级英语《Unit 4. What can you do?》一课，以英文歌曲进入教学，把学生作为教学的“基点”，巧妙地将学生喜爱的动漫人物面具“移植”到课堂，以学生熟悉、甚至会做的家务活动简笔画图片，实现短语、句子的训练，以学生喜闻乐见的生活题材构建课堂。把活动作为教学的“旋律”。以“游戏”（石头、剪、布）开启学生心灵的大门，实现了和谐氛围的生成、与发展。

刘老师把自己定位为学生的“伙伴”。采取学生考学生、学生互问互答比赛、全班集体做评委、教师融入其中发放奖品，激发了兴趣，实现了师生心灵的“自由”沟通。通过说、唱、读、玩、比赛等展示，即树立了学生自信心，同时也复习了短语和句型“ can you do……”实现了学与玩的双赢。

先学后教   还时间与学生

王省红老师《锐角三角函数》一课，先引导学生观察图形，回忆已有知识，提出问题：“你还能获得那些信息？”铺垫引领，发散学生思维，激发学生积极思考。再“出示目标和自学提示”让学生自学。王老师把问题作为纽带来组织教学，整个教学过程围绕“自学—学生讲解—教师点拨—当堂训练”四个环节展开。把先进的教学理念传递给学生，让学生意识到自己凭着已有的知识经验可以想办法去寻找知识的规律和方法，自己来学习；课堂上经常听到他在总结学生发言时强调说：“这是你的想法，这是你说的，这是你自己发现的规律。”时时刻刻把学生推到学习的主体地位上，让学生体验到成功的乐趣。

学生的学习过程成为了“感受、理解知识产生和发展的过程”，变成学生知识探索的“再发现，再创造”过程．真正体现了“学起于思，思源于疑”的数学思想。尤其是学生简明的讲解，让人惊叹，让人折服，让我们大家一起感受到了“无法逾越的精彩”，怎能不为之喝彩！

策略点燃课堂   智慧引领提升

魏转平老师《二次三项式因式分解》一节课复习尝试分解二次三项式制造矛盾——引入新课，激发了学生学习兴趣，出示目标，利用二项式乘法计算的逆向思维，引导学生发现规律、总结规律、应用规律、解决问题。整个教学过程充分体现了课程标准的基本理念，教师能以学生为本，灵活地使用教材，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习和独立获取新知的机会，尽可能地鼓励学生充分发表不同的见解，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索发现的快乐，设计策略先进，富有智慧。真正体现了“学生是学习数学的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。”

总之，观课堂实录的两天时间在紧张和忙碌中悄悄流失，尽管眼花身疲，但我无悔！虽说课堂难免有缺憾，然而我们一直在追寻，努力追寻高效课堂的至真、至美！

视频录制：寇生   照片提供：蒋士奇   录入：高发