庆阳市2010年中考生物试卷分析报告

生物评卷组

执笔人：龙玉琼  任丽娟

  

 受市会考办委托，我们对2010年中考生物试卷作了一个系统的分析。分析采用了以下资源：1、市中招办提供的2010年全市各县市区中考生物抽样试卷3本，每本30份，共90份试卷，除5份缺考试卷，有效样卷85份。2、2010年甘肃省普通高中招生考试生物命题指导纲要。

一、试题概况

按照《2010年甘肃省普通高中招生考试命题指导纲要》（简称中考指导纲要）的要求，考试内容以《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》的“课程目标”和“内容标准”为依据，涉及8个部分、10个一级主题31个知识点。今年我市中考生物试卷遵循了中考指导纲要，闭卷考试。全卷共有三个大题，12个小题，24问。总分30分，题量设限在30分钟以内。

1.1试卷内容对应2010生物中考指导纲要32个考点的考题分布及占分值

考试内容	考点	对应考题	对应考分
第一部分 科学探究和生物体的结构层次	1、动、植物细胞结构的比较，以及动植、物结构层次的比较	1	2
	2、组织和器官概念的理解
	3、绿色开花植物体的结构层次和人体的结构层次
	4、临时装片的制作和使用显微镜进行观察的方法和技能
第二部分 生物与环境	5、生物与环境之间关系的分析与运用
	6、食物链和食物网的组成以及其中各种生物之间的关系	11	5
	7、保护生物圈的意识
第三部分 生物圈中的绿色植物	8、绿色开花植物的生长、发育和繁殖过程
	9、光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等生理活动的概念和原理，及其这些原理在生产和生活实践中的应用	2、7	2+2
	10、绿色植物在生物圈中的重要作用
第四部分 生物圈中的人	11、人体需要的主要营养物质
	12、食物的消化过程和营养物质的吸收过程	12题（1、2、3小题）	4
	13、血液循环系统、呼吸系统、气体交换模式图的理解和识别	3	2
	14、尿液形成和排出过程
	15、神经系统和内分泌系统对人体生命活动的调节
	16、人体通过感觉器官获取信息
	17、人体激素对生命活动的调节	12（4小题）	1
	18、人类活动对生物圈的影响	6	2
第五部分动物的运动、行为和生物技术	19、动物的运动系统
	20、动物的先天性行为、学习行为和社会行为
	21、生活中的生物技术和现代生物技术
第六部分 生物的生殖、发育与遗传	22、昆虫和两栖动物的生殖和发育	8	2
	23、被子植物的双受精及无性生殖
	24、染色体、DNA和基因的关系	9	2
第七部分 生物的多样性	25、生物分类的单位
	26、微生物、植物和动物主要类群的主在特征
	27生物进化的历程、化石证据、生物进化的基本观点	5	2
第八部分健康的生活	28、人体的三道防线	10	2
	29、安全用药和急救方法
	30、人体的健康
	31、生活方式对健康的影响
非中考指导纲要范围		4	2

1.2、试卷的覆盖面

从卷面可以看出，试题中有应用层次的考题，如第1、2题；理解层次的考题，如3、4、9、10题；识记层次的考题，如5、8题；识图分析层次的考题，如11、12题；了解层次的考题，如第7题等。整卷完全贯彻了中考指导刚要的主导思想，卷面格式也完全符合中考指导刚要纲要的要求，非常规范。从上表数据分析得出：整卷30分题目，涉及中考说明考点11处，总的覆盖面为34.5%。

1.3、试卷结构

题型	具体考查知识点	分布	分值	比例
选 择 题	动、植物细胞结构的比较，以及动植、物结构层次的比较	七年级上册	12分	40%
	光合作用及其原理在生产和生活实践中的应用
	对气体交换过程的理解	七年级下册
	人的生殖和发育过程
	人类活动对生物圈的影响
	生命起源、生物进化的证据、历程和原因	八年级下册
填 空 题	植物体内水分和无机盐的运输	七年级上册	8分	26.67%
	蒸腾作用的过程
	昆虫的生殖和发育	八年级下册
	染色体、DNA和基因的关系
	传染病流行的基本环节
分析说明题	1、食物链、食物网、生态系统的组成	七年级上册	10分	33.33%
	2、消化系统的组成和功能，食物的消化和吸收的过程	七年级下册

 

以人教版教材为准，各考点在各册教材中的分布为：七年级上册占38.46%；七年级下册占53.85%；八年级上册占0%；八年级下册占7.7%。

二、成绩、难度和区分度分析（85份样卷）

 

2.1、成绩分析表

样本	0-10分	11-15分	16-20分	21-25分	26-30分	最高分	最低分	平均分	及格率	优秀率
58	1	9	22	41	12	29	10	21.23	82.35%	36.47%
比例	1.16%	10.59%	25.88%	48.24%	41.12%

 

2.2、试题难度及评价表

题型	分值	占百分比	平均得分	难度系数	难度评价
选择题	12	40%	8．66	0．278	较容易
填空题	8	26．67%	6．35	0．205	容易
分析说明题	10	33．33%	6．45	0．355	较难
整套试卷	30		21．23	0．293	较容易

 

2.3、试题区分度评价表

 

三、试卷综合评述

本试卷的设计体现了初中生物新课程标准的要求，试题来源于教材，又不拘泥于教材，能反映生物知识的内在联系和基本规律，兼顾知识、能力、情感的考查。题型结构合理，具有开放性、灵活性，命题角度广，在立意和创新方面都有所突破，考查了学生利用书本所学知识分析和解决问题的能力，体现了“学以致用”的观点和课改理念，难易度适中，重点突出，特别是基本题比较到位，从整体上紧扣“双基”，体现生物学科特点，但也存在若干细节问题。现从以下两个方面进行分析：

3.1、优点：
　 3.1.1、　生物试题的考查范围、难易度、题型等总体上与中考命题指导纲要中所规定的要求一致。试题没有科学性错误，表述严谨，没有错漏。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本生物素养和科学探究能力的考查。考查的都是初中生物最基本的内容，没有偏题和难题,题量适中，难度适中，不乏灵活性。,
　  3.1.2．重视基础知识，突出重点知识。试卷能科学、准确地把握新课标要求，注意基础知识，基本能力的考查，充分体现学科主干知识，如第1题考查的是细胞和生物体的结构层次；第2题考查光合作用的相关知识；第8题考查昆虫的生殖和发育；第10题考查传染病相关知识；第11题考查生态方面内容，第9题考查遗传知识，这些都是初中生物学的重要知识点。

3.1.3.  符合学习规律，体现人文关怀 。考题符合学生的学习规律，坚持课改方向，稳中有变，体现了科学性，人文性、导向性，同时关注学生成长，如第4、12小题涉及到了营养、健康、青春期发育等知识，体现了人文关怀。
　　3.1.4.  立足实验，重视探究。实验性是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。初中阶段主要培训学生的动手能力，动脑意识，如第2题用光合作用的知识解释实验现象。
　　3.1.5．联系实际，关注社会热点。今年中考生物试卷充分体现了新课程的理念，改变了以往单纯考记忆的题目，而是与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活，让学生运用所学的生物学知识解释生活中的现象，考查了学生联系社会生产、生活实际综合应用知识的能力。如第6小题。
   3.2、试卷中的一些问题

3.2.1对各地生物实验课开展实际情况认识不足，造成第2题得分率不高

3.2.2对中考指导刚要的精神在各地的贯彻情况过于乐观，造成第12题得分出现地区差别。

3.2.3试题覆盖面偏小，每小题的分值偏大，并有超出中考指导刚要纲要的试题。

四、考生答题质量分析、命题建议

4.1、考生答题质量分析

4.1.1复习中过于强调重点，忽视基础知识，属于了解的内容都未能掌握。象第7 题植物体内运输水分和无机盐的管道是导管，部分学生认为是筛管，蒸腾水分的“门户”是气孔，大部分学生答不出来。

4.1.2对所学的知识不能迁移，不能灵活地运用，如部分学生可能记住了植物光合作用的定义和意义，但面对第2题不能想到叶片重量的改变是由于光合作用制造了有机物的缘故，

4.1.3概念不清，对专业生物学术语的记忆不牢。如有一部分考生把消化道写成“消化管”；

符号书写不规范“XY”写成“xy”。

4.1.4前后知识不能融会贯通，同一题内涉及不同章节的内容就不知所措，如第12小题，前三问与人体的营养有关，而第四问则与人体生命活动的调节有关，前后在章节上踊跃较大，有三成考生，面对第四不知从何处下手，此问在试卷中失分率最高。

4.1.5对所学知识不求甚解，不能很好地学以致用，好多学生记住了食物链和食物网的概念，但找食物链时总是出错，如第11题的第1问看似很间单，但学生看不出哪是生产者，哪是不同级别的消费者，考生失分也比较严重。

4.1.6缺少细心审题训练，题目稍微拐弯就不能适应。如第1题和第5题，题中要求选出错误的说法，而有不少考生则选出的是正确的说法。

4.2、教学中暴露的问题

4.2.1中考政策造成学校不重视生物课，不注重生物教学方面的投入，包括教师培养和实验室建设。

4.2.2教师的专业素养有待提高。正是由于将生物课等同于地理课，很多领导和老师忽视了它是一门实验科学，忽略了它的理科特点。常是一个老师带一个班语文、数学或英语，再带几节生物凑满工作量，这样哪里能用心去充实自己的生物知识？有的老师连显微镜都不会用，对中考指导纲要也不求甚解，无法组织系统有效的考前复习。学生在考试中自然就会出现这样或那样的问题。

4.2.3多数地方实验教学未能落到实处。探究实验教学是新课标课改的主干，目的是引导学生学会探究问题，拓展学生动手能力，提高学生综合素质。但此次中考抽样分析反映出学生这方面还很欠缺，这方面工作要及时加强，培养高分低能的孩子不利于我们民族的发展。

4.3、命题建议

4.3.1减小分值，增大命题的覆盖面，尽可能地全面考查学生所学知识，

4.3.2联系实际，适当增加一些既有时效性，又有情感教育意义的考题，增加试题的新意。

4.2.3注意难易题排序，前几题尽可能安排容易的题目，不要用较难题开头。

4.2.4生物和理化一样，是一门理工学科，与地理有许多本质的不同。各地各校的生物实验多数停顿，所以命题时要尽量多地出一些浅显易懂的实验题。

五、教学建议

5.1、加强生物教师培训，只有教师把生物知识吃透了，才能教好学生，解答学生疑惑。

5.2、尽量固定专任生物教师。一个老师如果他只教一门课，他就会自觉地去钻研，一两年下来，他就能成为一名通晓教材生物学知识的好老师。倘若他对自己明年教不教生物心中没底，钻研的积极性大打折扣，就很难教好生物课和组织有效的复习，更不用说实验探究了。

5.3、夯实基础，加强主干知识的理解
　　 强化基础知识的教学，学科能力是在长期教学过程中逐步培养形成的，特别是驾驭综合型试题和开放性试题的能力，必须以基础知识的灵活掌握为前提。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。所以，要走出知识和能力相对立的误区,复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。
　5.4．提升能力，培养学生的知识整合能力
　　要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类和整理。从整体上把握知识，强调知识的内在联系。知识的掌握要由面到点，由点到面。在今后的教学当中,应该多角度、多形式着重锻炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。
　5.5．注重理解，深刻领会方法，灵活应用
　　复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。加强对知识的灵活运用，在运用中谋求创新。知识的灵活运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把它们运用于实践中，使之能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才达到学习的目标。
　5.6．重视解题技巧和语言表达的规范训练
　　在平时练习过程中，应注重审题、捕获题设信息、对信息进行分析,加强解题技巧的训练，并强调用科学、规范的语言进行表述。
　5.7、加强实验教学，培养实践能力
　　要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地方可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。
　　5.8、在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实际，实际联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。

5.9、普及生物生活化的内容。要把所学知识带到高中去，带到生活中去。学好生物要能有益于一生的身心健康，有益于社会安宁，这才是生物教学的最终目的。

六、政策建议

加强与高中生物教学的衔接，适当提高中考生物卷面总分。生物科学是一门实验科学，用30分题目去把握四本书的考点，无论是出题还是老师复习，都很难做到全面踏实。如果能适当增加考分，初中阶段的重要知识能在考题中尽量履盖，对初、高中生物教学必定能有很好的促进作用。

  总之，我们要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我们试卷分析的最大收。

 

 

二〇一〇年九月六日