我的课堂改革

作者：李镇西   发表时间：2010-5-29

最近我校的课堂改革搞得轰轰烈烈。

我们的课堂基本模式就是导学稿加小组合作。

我的基本思考是：“以人为本”不是一句口号，这四个字应该体现在我们每一天的课堂上。

重新定位师生关系——

把教的过程变成学的过程，教师的教服务于学生的学。

教师讲得再好，学生不会，等于零！

前天（2010年5月27日星期四）上午，我带头上了两节研究课，和学生一起学文言文《狼》。很多老师都来听课。在这两节课上，我颠覆了我过去的教法，完全把课文教给学生。

就新模式的操作而言，我还不够熟练，但对我来说，已经是一个进步。而且课后我听说学生们都觉得这两节课时间过得快，还有一个同学因为在课堂上没有机会和同学交流表达而急哭了。就凭这些，我就觉得我这两堂课是成功的。

我临时决定下午再在另一个班上两节课，同样讲《狼》，只是教学方式就用我所擅长的方式生动地讲。下午，我果真在另一个讲，好多老师也来听。应该说我讲得很细，逐字逐句地分析翻译，也很生动，学生听得相当专注，课堂上不时响起欢乐的笑声。

昨天早读，我突然袭击，在两个班同时考试，内容就是《狼》。然后我很快批改统计分数。结果，新模式教学方法的班，学生平均分86.24分；传统教法的班，学生平均分71.9分。

这充分说明：老师讲得再生动，都无法取代学生的自主学习。

一天上了四节课，很累，但我很开心。

附——

上午上课的《狼》导学稿

教学构想：

第一，真正把课文还给学生，把学生推到前台，让他们充分展示，把以前本来由我做的事统统交给学生！

第二，体现层次差异，尽可能因材指导，让不同基础的学生都有成就感。

第三，让激烈紧张的气氛始终充满在课堂上，让小组之间的比赛贯穿整个教学过程的始终。及时计分，当场奖励。

第四，培训小组长，让小组长成为小老师。

学习内容：《狼》

学习目标：

A级目标，翻译全文，一词多义，明白写法

B级目标，翻译全文，一词多义

C级目标，翻译全文

重点难点：文言文翻译的方法

第一节课

课堂研讨与分享

第一个环节：（指导预习，检查预习情况，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果）

同学们：我很高兴能够和你们一起来学这篇《狼》。文言文同学们不是第一次接触了，可是你能不能把一篇文言文很准确地翻译为现代文呢？我们今天学这篇《狼》的主要目的是学会翻译。说到文言文翻译的方法，其实很简单，就五个字：增、删、移、留、换。

所谓“增”，就是增加字数；所谓“删”，就是删去不必要或翻译出来反而影响表达的字和词；所谓“移”，即调整语序以适应现代汉语的习惯；所谓“留”，就是保留人名、地名以及和现代汉语词义、句式和习惯相同的字词；所谓“换”，就是古代用语与今天表达习惯差异较大的字词必须换掉，使其表达清楚。

好了，我们今天就根据这五个字来试着翻译这篇课文，好吗？

好，请先朗读课文（个人朗读，小组朗读，全班朗读）

设计微型试题（出题者要有正确答案）：

（1）听写（找十个字，每个字2分，共20分）

（2）给下列加点字注音（十个字，每个字2分，共20分）

例：缀（    ）行甚远

（3）解释下列加点字（十个字，每个字2分，共20分）

例：弛担持刀

（4）翻译下面的句子（两个句子，每句10分，错一处扣两分，共20分）

（5）写出你自学中没有能解决的难题，比如哪个字不理解，哪个句子不知道怎样翻译，等等。（一个难题5分，共20分）

组内互考：将预习时出的微型试题拿出来，同层次的同学互相考，然后互相批改打分。

各小组长宣布本组的分数段和堆积的难题。

表扬满分和高分，表扬出题无措的同学。

比赛计分规则：凡是按要求出了试题的，小组记10分；累加所有试题的得分。

小组长将自学中没有能解决的难题写在小黑板上。

第二节课

第二个环节：（围绕困惑互学、群学）

关上课本，拿出活页课文，分小组互相翻译课文，力求遵循那个五个字的原则。教师巡视，参与学生研讨，发现问题。

比赛计分规则：老师根据各小组学习状态，加10-50分。

第三个环节：（以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程在暴露的问题。）

不同层次的同学翻译课文，其他同学纠正。小组长记录翻译中的问题。AB层次的同学归纳出至少三个一词多义的词。A层次的同学还要说出：自己最欣赏课文哪一点？或课文有哪一点不足？

小组长将翻译中的难题和一词多义写在小黑板上。

比赛计分规则：老师根据各小组学习状态，加10-50分。

第四个环节：（教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”）

1.组际竞赛，通过抢答解决刚才暴露的难题（在小黑板上）。小组之间互相考句子翻译。也可以就写法提问。

（我的问题：1.屠户一开始就决定勇敢地和狼搏斗吗？课文最突出的写作特点是什么？）

2.每个小组将一词多义的词写在小黑板上，同时说出自己对课文内容或写法的感受。

比赛计分规则：挑战者计5分，应战者答对计10分，答错计5分。

小黑板展示根据质量计20-100分

第五环节：（学生归位，整理知识，组内互测；教师了解学生掌握情况。引导学生写学习总结和反思）

每个同学当场出一套微型试题

试题格式

（1）听写（五个字，每个字4分，共20分）

（2）给下列加点字注音（五个字，每个字4分，共20分）

（3）解释下列加点字（五个字，每个字4分，共20分）

例：弛担持刀

（4）翻译下面的句子（两个句子，每句10分，错一处扣两分，共20分）

（5）默写一二三五自然段中任意两个自然段：（错一个字扣一分，共20分）

先出完题的，马上自行复习应考；所有学生出题完毕后，立刻交换互考，然后互改互评。

教师通过小组长，了解学生们考试得分的情况。

比赛计分规则：凡是按要求出了试题的，小组记10分；累加所有试题的得分。

如果有时间，举行小组之间的背诵比赛。

公布各小组得分，当场发奖。

组内口头交流总结与反思，课后写在本子上：

1.我的进步（和过去有什么不同？我有什么进步？）

2.我的收获（新学了什么知识？学会了什么方法）：

3.我的遗憾（还有什么遗留的问题没有解决？打算怎么解决？）

4.对老师的评价（老师用这样的方法好不好？如果好，为什么好？如果不好，为什么不好？如果觉得好，那还需要怎么改进吗？如果是百分制，你给老师这堂课打多少分？）

下午那两节课的程序：

一，从一副对联引入课文：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”

二，学生预习：1.熟读课文；2.自己根据注释扫除生字障碍；

三，学生朗读课文。

四，听写生字。

五，教师逐字逐句讲解翻译。

六，总结：1.一词多义；2.古今异义；3.写作特点。

七，课后练习。