家校互动的重要性

家长委员会发言材料  

苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”处于一个竞争与合作的时代，处在一个教育信息化的时代，家校合作越来越显示出它的重要。综观现在的家校合作，我谈几点粗略的认识。

一、有利于家校真正了解孩子道德品质、个性特点，因材施教。

有人会说，“知女莫如母，知子莫如父”，家长难道还不了解自己的亲骨肉?其实不然。有的孩子在家里是一种表现，在外面又是另一种表现，在父母面前是一个模样，而在外人面前又是另一副模样。小学阶段的孩子已经能够撒谎、假装和表里不一了。做父母的如果不细心观察，不听取多方意见，往往会蒙在鼓里。如有的孩子把在外偷的东西谎称是同学给的；打架了，就说是别人挑起的；逃学了，就说学校今天放假了；有的在外鬼混，到放学时也背着书包佯装上学回来；有的假借同学之间讨论作业，而实则抄袭；假装闭门学习，而实则看黄色书刊、玩，或干脆睡大觉……凡此种种，父母不留心是很难识破真相的。俗话说，“孩子都是自己的好”、谁家的孩子谁家爱”。因此，知子最怕的是一“爱”遮百丑，或者是爱一点而不及其余，用放大镜看孩子的优点，而对孩子的缺点，则“大化小，小化了”。

知子是教子的前提。家长教师只有互动加强联系才能准确把握孩子的道德品质，才能教育好孩子。如我班曾有这么一个女孩，她老是向同学借钱，后来既然向我借钱，第一次说是父母在外地，她坐车去没路费向我借钱；第二次说自己生病了，爸爸在外地打工没寄钱回家，妈妈没钱。鉴于这种情况，我联系了她家长，才知道她骗了老师和家长。好在亡羊补牢，为时不晚。

同一个孩子，对不同的教育方法会有不同的敏感性；反过来，不同的孩子，对同一种方法的反应也不相同。如我班里有位徐杰同学，因为学习成绩一般，很少引起我们老师注意，有一回我接到他母亲的电话，她抱怨这孩子在家一声不哼，很难沟通。但在与学生的交谈中知道他其实挺幽默的，而且个头不高的他拿到了短跑冠军，为班级争取到荣誉，在学生中挺有人缘的。当我把了解到的情况告诉他家长时他们说什么也不相信，后来通过交谈他父亲意识到，可能是他粗暴的教育方式导致了这一结果，他还保证今后要民主的与孩子沟通，保持与学校的互动，因此，家长教师要依孩子的个性特点进行教育。加强家校联系能更快更准确的了解学生个性，因材施教。有的心理学家将人的的气质分为四种类型，即胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。胆汁质的人一般热情积极，易于感动，情感反应强烈，有毅力，办事迅速而坚决，言语明确。这种气质的人易自负和傲慢。对这种气质的孩子，不要轻易激怒他，而是要锻炼孩子的自制力，让他能沉着冷静地处理事情。多血质的人易动情，但情感易变，他们动作敏捷，姿态活泼，有生动的面部表情，表达力和感染力都很强，但易表现为轻举妄动，缺乏耐心和毅力。面对这种气质的孩子，可以给孩子多种活动 的机会，布置稍有难度的任务，让孩子能将精力用在正当的活动上，并学会克服困难。粘液质的人，感情不易发生和暴露，但一旦发生，就非常强烈深刻。这种气质的人动作缓慢，遇事谨慎，耐力强。若属于这种气质，应注意不要轻易刺伤孩子的心，要耐心细致地照料和教育孩子，给孩子充裕的时间考虑和做事。抑郁质的人一般多愁善感，他们对喜悦体验不深，对忧愁体验却深刻持久。这种人一般动作迟缓，遇事不果断，然而，他们思维透彻，想象丰富。对这种气质的孩子，要给予更多的体贴关心，避免在公开场合大声指责孩子。要根据孩子的接受力，提出适宜的要求，让孩子树立信心，勇敢地前进。总之，孩子的气质类型不同，教育方法也应有所不同。家校只有保持长期的互动联系才能真正了解孩子个性特点，因材施教。我们教师也很有必要帮助家长提高教育能力，形成教育合力，共同培育孩子

二、有利于家校及时掌握了解孩子心理动态，保护他们的安全。

一提到家校互动的内容，我们想到最多的就是老师与家长商量孩子的学习、老师关心孩子的生活问题。但是，随着社会生活方式的多样化，现代人的生活理念的不同，家校互动也必然向深层化方向发展。学生的学习、生活、生理、心理问题都是我们讨论的内容。看看下面的一则案例：

开学不久，我发现住校生里多了位新成员，我纳闷这孩子父母都在城里怎么……，而且近段时间经常迟到，纪律委员反映他上课常睡觉，舍长反映他有夜不归宿的习惯。可这孩子上学期学习很用功，每天都是早早来，怎么新学期老是迟到？一天，他又迟到了，我发现孩子心情郁闷，忙问：“吃饭了吗？”孩子摇摇头。“你先进去吧。”我赶紧去买了两个馒头，送进教室。孩子正在早读，说什么也不吃。“快吃吧，肚子饿着怎么上课！”

我利用课余时间了解到，孩子的父母正在闹离婚，常常吵闹，为了孩子跟谁生活，到哪里读书，夫妻老是吵个不休，后来干脆把他送去住校，谁也不管了，试想出现这样的家庭问题，孩子心情如此糟糕，上课还能有精神吗？

下班后，几位老师去了孩子的家里，与他的父母谈话，希望不管发生什么样的事情，尽可能不要给孩子带来太多的心理负担……父母了解到孩子每天在学校的表现，为自己的鲁莽行为而懊悔不已。慢慢地，老师多次和风细雨地做家长工作，与他们讲孩子的成绩优点，谈孩子的心理变化，使孩子的父母决定为孩子的未来着想，……如果老师不做过细的工作，说不定现在这孩子还生活在痛苦中。

看来，家校互动时，老师与家长之间的话题也应该是多方面的。作为一个充满爱心的老师，平时应该多多观察孩子、关心孩子，善于打开孩子的“心锁”。

新的课程改革明确指出，教师的教学行为方式必须改变，“在教育教学的过程中，教师除了要面对学生外，还要与周围其他老师建立友好联系，要与学生家长进行沟通与配合。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进孩子的健康成长。这就充分说明在新课程背景下，家校互动已经呈现新的态势。我想：当我们合理地开发教育资源的时候，才能真正体现“以人为本，一切以学生的发展为本”的教育新理念。