《雪地里的小画家》教学设计

列宁学校   吕宝华   联系电话151****2225

教材分析：本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

教学目标:

1．认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学理念：

采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。

学情分析：

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

　　2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

教学策略: 图文结合，分角色朗读，自主评价。

教学过程：

第二课时

一、导入

[设计意图：教师以“不用不颜料不用笔”画画导入，让学生观察教师画的像什么？以此激发学生的求知欲。]

二、析文

（一）齐读课文。

　　边读边想：雪地里来了多少小画家？

[设计意图：让学生带问题读课文, 让学生读得更有针对性,读得扎实有效。]

（二）学习一——三句话。

　　1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？　读第三句。（一群）

学生读一、二、三句。

2.用“一群”说一句话

[设计意图：培养学生说的能力。]

　　3.教师指导读出高兴的语气。

[设计意图：课文的第一句运用了反复的手法，“下雪啦，下雪啦”读这一句时，前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。教师通过让学生与学生间的朗读进行对比,让学生体会到激动喜悦之情。]

4.小画家是谁？

（三）学习第四、五句。

自学提示：小画家画了什么？怎么画的？

　　1.小组讨论学习

[设计意图：让学生在自主学习中学会独立学习;在合作中学会合作;在探究中学会解决问题。]

　　2.汇报

　　3.连一连，说一说，动物的脚印像什么？

[设计意图：通过“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示和动手操作让学生进一步了解课文。]

过渡:它们画得这么好，所以也叫它们是“雪地里的小画家”.它们是怎么画的啊?画得这么棒.

　　5.学习“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　6.多样化朗读4、5句

[设计意图：给学生足够的时间朗读，俗话说：“书读百遍，其义自现“，充分的朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

过渡: 小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？

　（四）学习六、七句。　　　指导朗读

三、拓展

会冬眠的小动物还有哪些？

[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]

　  四、总结

　　今天，我们学习了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。