立足校本  依托师本  发展生本

------甘肃省华池县列宁学校课改纪实  

华池县列宁学校一直备受社会各界的关注，人们对于学校给予了厚望，各级领导也对学校提出了更高的要求，这一切地一切都源于学校对教育的理解——教育是一种使命，是一种担当。学校党政领导班子深知，没有使命感的教育是空洞盲目的，没有担当的教育是苍白无力的，若想让学校不辜负社会的重托，不辜负各级领导的厚爱，就必须促进学校的特色发展、内涵发展、和谐发展。基于此，学校提出了“立足校本，依托师本，发展生本”的课改理念，通过创新形式，增强实效，凸显特色，促进教师专业成长，服务学生全面进步，继而推动学校特色发展。

学校发展之魂——建立全方位管理体系，重实效、抓落实

学校的发展离不开党政班子对教育的理解，更离不开相关制度的制定与实施。制度制定的合理、可行，对学校发展将起到事半功倍的效果。为此，华池县列宁学校领导班子凭借多年的教育教学经验，经过大范围的一线调研，最终出台了一系列学校管理制度，同时重点强调实效，狠抓落实。多年的实践表明，这些制度的制定与执行为学校的发展起到了至关重要的作用，堪称学校发展之魂。

通过常规管理主攻课堂教学。学校制定出台《关于加强课堂教学改革，提高课堂教学质量的若干意见》，提出“五到位”“八会”的课堂教学改革目标。“五到位”，即教师“教”的行为在课堂上体现为“兴趣激发到位、重点强化到位、疑点点拨到位、课堂学生评价到位、目标落实到位”；“八会”，即学生学的行为在课堂上体现为“会读书、会观察、会合作、会表达、会倾听、会质疑、会书写、会总结”。“五到位”“八会”目标的提出，可以为教师教学创新指明方向，同时又能给教师的自主发展留有广阔的空间。构建基于校本的学科教学模式，即数学教学体现“以学代教，以练代讲”，凸显“三测一拓展”，即课前测、课中测、课后测和拓展提升；英语学科开发“导学稿”，集听说读写训练为一体；语文文本教学采用“导—读—悟—练”四段式教学，做到“立足文本”而又“超越文本”；理化生学科构建“问题再现—自觉解答—交流展示—归纳拓展—反馈检测”五环节教学模式，政史地学科形成“自主学习—合作交流—检测反馈”三环节教学模式。要求教师立足于校本，对教学模式的提出进行理性思考，对教学模式结构特点进行分析。实施课例研究，将教学模式的应用完善确定为学科组的研讨主题，提练并总结归纳。学校每学期安排两轮听课活动，一到两次精品课展示活动，重点是根据教学实践效果，分析教学模式的科学性、合理性和时效性。注重专业引领，上好引路课，组织班子成员、教研组长、学科组长，把不好教的内容或实施中的问题集中起来，研究、制定预案，然后让教学能力强的同志为大家上引路课，最后再根据学生学习情况和教师预设生成情况等进行研讨，有针对性地解决教师们在教学中的困惑。

学校通过建立随机听评课制度，更真实地了解教学情况。如果在听课中发现了相关的问题，那么在听课后，教师们就一同从最容易被忽视的地方入手，从最基础的方面研究，对听课情况及时进行反馈评议。学校还建立“干部沟通谈话制”，包括听课谈话、评课谈话、经验总结谈话、质量分析谈话、教改谈话等，让教师在实践中受到指导，在指导下进行反思，在反思后获得提高。建立教师业务档案，对教师的授课情况、奖励情况、计划完成情况、课例研究做详细的全程记录。学期初，教师个人保留档案，并按时间顺序如实填写，学期末由学校统一汇总反馈返还教师，这便于教师对本学期的教学情况进行回顾，也利用教师通过一学期甚至几学期的对比来反思自己的教育教学工作。坚持每月举办一期教学论坛，一是将教师已经遇到或可能遇到的不能解决的问题提到全体教师中进行解决；二是将教师近期研究的阶段性成果进行交流，为其他教师提供借鉴经验的理想平台。

教师成长之路——引导教师自主学习，引领教师综合发展

教师的水平直接决定着学校的水平，教师的口碑直接影响着学校的口碑，教师的发展自然也直接地反映着学校的发展。为此，我校在教师提升发展层面下足了功夫，鼓励教师不断反思与提升自己的执教素质和水平，并通过多种途径为广大教师搭建发展平台。

学校号召全体教师通过“五步走”的形式，为个人的提升做出行动。首先，全体教师认真地分析自己的现实情况。针对自己的学历、年龄、教学经验、教学效果、业务能力、思想素质、科研成果等全方位进行自我反思。接着，在自我反思的基础上，每名教师都制定了自己的近期发展目标，一般以一个学期作为一个阶段，自己确定一个“最近发展区”。有了近期发展目标后，教师还要根据自己的情况，描绘出发展目标的具体情境，并分析自己达到目标的有利条件、不利条件、解决办法和希望提供的帮助。第四步，教师要确定学习内容、学习途径和方法并记录学习过程。学习内容应该是自己短缺的或想发展的，是拜师傅还是结对子，是向专业杂志学还是看名师课堂实录，并将自己的所看、所听、所想、所悟记录下来，及时整理，撰写成教学心得或教学随笔。最后一步是，在学期末每名教师要分析学习效果及案例。评价学习是否有效果，不是笼统地描述，要有证明自己进步的数据和典型案例。

另一方面，学校还鼓励教师之间互相听评课、交流以达到共同进步的目的。听评课是教师学习他人教学经验，提高自身教学水平的重要途径。让教师带着问题听、带着想法听、带着学习的态度听，听完课后应及时地进行反思和整理，再翻一翻听课记录，及时补充在上课时来不及记录的一些细节。对于一些有争议的课，作为今后的研究课题，对于一些好课，进行理性分析，为我所用，逐步形成自己的教学风格。注重发挥学科组长、教研组长和学科骨干的引领作用，深入探索“备、说、议、评”的校本教研新路，建立群体学习氛围。通过典型示范、教学展示、课堂锻炼、团队合作、案例研究，真正把教研与提高课堂效益结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师成长结合起来。

教师，不仅仅是一门学科的“精英”，更应该是涉猎范围广泛的学者，为此，学校特别注重强调教师要“多读书、读好书、用好书”，这其中，还着重发挥了骨干教师的引领作用，带动广大教师共同提高。

一是建立系列读书奖励制度。每月选取质量较高、对教育教学有指导意义的读书心得在校本教研刊物上刊登。为了以读促写，以写促读，对多读书多写的教师学校专门为他们出专辑。每学期末评选“书香教师”并进行奖励，奖品是时下最畅销的教育著作。

二是硬性规定，促习惯养成。在教师中掀起“读名著、品经典”活动，做到“十个一”，即每天读一篇教研文章，每周写一篇教学反思，每教学完一个单元（或章节）完成一个有价值的教学案例分析，每月读一本业务杂志，每学期读一本教育名著，上一堂反映课改思想的研讨课，制作一个多媒体课件，发表（或交流）一篇教育教学论文，向教研组提出一个有探讨研究价值的问题，并举办每学期一次读书沙龙，以此来寻求更多的教育教学策略。

三是充分发挥群体优势。让骨干教师上示范课、做专题讲座、组织个案分析主持教研主题活动、结对帮扶等，激发教师解决问题的欲望，不断提高全体教师的教学水平。

四是注重校本培训。根据学校师资结构特点，对教龄不满3年的教师，重在点拨提高，如在教学中怎样更好地渗透新课程理念，怎样熟练地使用“三五五”高效课堂教学模式等；定期召开满5年教师学习研讨会、经验交流会和专题研讨会，使他们乐于思考，勇于实践，敢于创新，成为学校教育教学的带头人；学校中层人员，坚持写教育日志或工作日志，定期记录日常的教育生活事件，写自己的所见所闻所思所感，这样做更能学会思考，萌发自己的教育见解，更新自己的教育观念，进而形成自己的教育思想。

学生成才之基——学习状态评价体系与校本课程开发

学校通过研究制定新的课堂教学评价标准和开发适合本校学生特点的校本课程为学生的成才之路奠定了坚实的基础。

以往的学生学习状态体系往往以分数作为标准，其实这样往往忽略了学生的日常学习状态，所以，学校制定了新的课堂教学评价标准，突出对学生课堂学习状态的评价，主要包括对学生课堂参与状态、交往状态、思维状态和学习达成状态四个方面的评价。其中，对参与状态的评价，主要侧重于学生参与时间是否充足，是否调动了多种感官，是否有浓厚的兴趣和较强的自信心；对交往状态的评价，主要侧重于师生、学生之间互动的深度和广度；对思维状态的评价主要侧重于学生思维的独立性和创新性；对学生达成状态的评价主要侧重于学生掌握知识、形成能力的情况。通过看学生的这四种状态，研究教师教学目标是否完成，教学模式使用是否自如，教学策略选择是否得当，教学风格是否彰显。

在校本课程的开发上，学校着力通过校本课程打造自己的品牌。

一是开展礼仪教育课程。根据学生现在的生活习惯、学习习惯的现状，组织教师自编礼仪教材，从最基本的怎样叠被、洗脸到如何待人接物、送去祝福等方面进行详细地讲解，每周一课时，对学生进行礼仪教育。深入开展孝亲敬老“六个一”活动，即：每周末回家对老人说一句问候或祝福的话；双休日做一次家务劳动；在父母的生日送一件自制的小礼物；帮助身边的老年人做一件好事；写一篇感谢父母养育之恩的作文；在“三八”妇女节、母亲节、父亲节时开展“感谢父母”“我给父母洗一次脚”教育活动。

二是开发歌谣、古诗词诵读课程。修订完善校本教材《红星照耀陕甘》，并收集整理增加华池歌谣、华池诗词、有趣的地名、南梁革命史话的精华，编写了红色诗词读本——《长使丹心贯日月》，激发学生的诵读激情，对学生进行革命传统教育，并提高学生人文素养，引导学生进行丰富的文化积累，陶冶学生的精神世界。

三是开发可爱的家乡课程。学校发动全体师生收集家乡的历史名人、风土人情、名特产品、发展规划等方面的资料，组织专人编写教材，开展有关庆阳农耕文化的语文综合性学习，对学生进行爱家乡教育和理想前途教育。寒暑假期间，请家长带领孩子到南梁革命纪念馆、抗大七分校、军民大生产基地进行一日游活动，缅怀刘志丹、XI仲勋等老一辈革命家丰功伟绩，大力弘扬南梁精神。广泛开展“十个一”活动，即听一堂革命传统教育课，演讲一个红色小故事，学唱一首红色歌谣，撰写一篇有关南梁精神的文章，游览一处革命圣地，参加一次南梁精神讨论活动，观看一部红色影视剧，品读一本红色经典书籍，帮助一位贫困学生，为家乡人民至少献一次爱心。

四是开发节奏律动课程。根据部分学生的需求与音乐教师自身的专业特长，组建“红色南梁腰鼓”、“百人艺术团”，以“红歌伴我行”为主旋律，创造性地将美妙的红色经典乐曲与学生盎然的形体律动以及舞蹈、艺术体操有机地融合在一起，为学生营造一个陶冶情操、艺术健美的天地。

基础教育课程改革印证了学校“立足校本，依托师本，发展生本”的课改理念：立足校本，激活了学校的活力，给学校带来了新的生机，改变了教育的科研范式，改变了学校的发展模式，先后荣获首批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校，全国未成年人思想道德建设先进单位、甘肃省教育系统先进集体、甘肃省“红旗飘飘”红歌演唱会一等奖，甘肃省第九套广播体操通讯赛三等奖，庆阳市示范性初中等32个荣誉称号；依托师本，使教师真正成为课程的实施者，课程的开发者，从而获得专业发展的机会，促教师的专业成长，教师获县级以上奖励28人次；发展生本，将学生作为认识和实践的主体，作为知识的构建者，在教学过程中，凸显学生的自主性、能动性、创造性，强调学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习，发展学生创新精神和实践能力，为学生终身发展奠基，学生获县级以上奖励54人次。学校特色日益明显，教学质量逐年提升，社会关注度越来越高，被中央、省、市、县电视台等多家媒体多次报道，华池县列宁学校以自己的实际行动诠释了“教育的责任”！