七年级英语教学教学随笔

列宁学校 刘玉花 电话：139****0997

      英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：

      一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。

我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。同时我要求凡是英语课堂，学生就要尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Come  in , please！”

    二、创设情境，角色扮演。

    英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

     例如我在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)时我设计了一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant.还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I'm not.I am __ .的回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。

     在介绍“打电话”这一课时，我将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，我介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

     三、反馈信息、即时巩固。

     英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。

      实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。

语文教学随笔

列宁学校   罗海睿   电话：138****0455

新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

教学随笔——课前热身

列宁学校        马晓霞     联系电话：139****0528

一、课前热身，师生一起互动。
课前的歌曲、游戏热身已经成了英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。
二、师生问候，建立良好关系。
    （1）师生问候
    师生问候似乎成为了每节英语课的家常便饭了。为了培养学生的审美观点，提高学生的艺术情操。我经常在问道：Nice to meet you时经常和学生握手，在我的带动下，学生积极响应，大胆 和老师、同学握手问好，这样独特的师生问好方式，增加了学生和老师之间的友谊。这种有新意的上课形式是其他学科所没有的，从而激发学生学习英语的热情，并能够改善农村小学学生胆怯、不爱表示、不善表达的弱点，为学生学习英语打下了一个良好的基础。
    （2）自由交谈
    农村小学的小朋友学英语，学校没有任何的语言环境，教师要想方设法地为学生创设情境。为此，每节课我先布置5分钟的自由交谈，有时是老师示范，学生去做。有时是根据情景让学生找自身的朋友进行寒喧，让他们在课堂上尽量地都动起来。这样一来，学生的兴趣一下就又调动了起来，为本节课学习打下了好的基础。

爱心长驻促成长   百思得解铸辉煌

华池县列宁学校    尚金霞    182****6966

对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该是两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。

                                       ---—李镇西

情感既“爱”

爱是教育永恒的话题，没有爱便没有教育。正因为有了爱，一个个教育的神话、奇迹便应运而生。爱是一种信任，一种鞭策，一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。

一、爱是真诚，是对孩子自尊的保护

爱的教育并不是挂在嘴上的，不是公开课上奢侈的点缀，爱不仅仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对个体健康的欣喜，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的保护。

二、爱是平等，要承认生命的差异。

每一朵花都美丽，每个孩子都有他的闪光点。

说句心里话教育不是万能的，每个孩子都品学兼优，都考一百分，都爱学习爱劳动，守纪律，这是不可能的。老师的重大使命在于唤醒、发现、引导。当年爱因斯坦和爱迪生都被老师判为绝不会有出息的人，但他们恰恰作出了推动人类文明发展的巨大贡献，这不是对教育批判的最大嘲讽吗？当然这要归功于这两位伟大的母亲，她们对孩子始终不变的热切期望，成就了伟大的科学家。如果没有两位母亲的热切期望，可能在这个世界上又会多两个失败的生命。因此，作为教师要树立正确的人才观，让每个孩子都获得发展，让每个孩子都获得快乐，将来都能在这个多样化的世界上有尊严的活着。

三、爱是赏识，要让学生从成功走向成功。

教育的终极目标是为了每位学生的发展，我们要让每位学生都能最大限度地发展，我们不要放过每一个可能让学生走向成功的机会。每个孩子都有其独特方面，只要我们老师扬其长，避其短，让他永远处在被赏识、被重视的情境下，他们的心情永远是阳光灿烂的，他们一定会从成功走向成功。成功的教育，收获的必是教育的成功。

思考得“法”

多思考能使自己明确教育的方向，科学而理性的设计、实施自已的教学，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，思考得法即“以法促教”“教中得法”。

一、以法促教

每门课都有其独有的教学方法，不同教师亦有不同的教学方法，就化学这门课而言，“学生提问能力的培养”“发挥实验的作用”至关重要。

（一）学生提问能力的培养

爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，当然学生提出问题能力的形成与提高是一个长期的过程，我认为首先要培养学生的问题意识，让学生明白问题意识的重要性，并要创设良好的问题氛围，我们周围就不乏这样的老师，有些后进生，理解能力差，简单问题不能很好的解决，拿来书本请教老师，老师一看是课堂上讲过的东西，“这么简单，你上课是干嘛的？”迎头一盆凉水，学生既恐惧，又气愤，以后就少来问题，发展到最后，干脆不问。作为教师应鼓励学生大胆猜想，大胆怀疑提出问题，同时，教师对学生提出的问题要给予恰当的评价，鼓励其进一步的探索。

其次，应不断从不同的方面，引导学生去发现问题，提出问题。具体方法是：预习“找疑”，即要求学生在教学之前预习所学的内容，进行独立思考，找出问题并提出问题，有意识设“疑”即对教学中疑点和难点的内容，教师有意识设计一些疑问留给学生，启发学生去探索，从而让学生在探索学习中有所发现和创新；相互质疑，即鼓励学生与学生及学生与教师之间提出疑问，使学生的质疑能力向更深层次发展。

有疑问才能激起学生的探究欲，在探究的过程中才能找到学习的兴趣，有兴趣了才能将知识掌握，“提问”“探究”“激起兴趣”“再学习”环环相扣，紧密联系，这才能保证学习过程是良性循环的过程，这不是比你在课堂上绞尽脑汁的想办法更省事？

（二）发挥实验的作用

化学是一门以实验为基础的科学，实验贯穿于化学的始终，因此充分发挥实验的作用是学好化学的基础，然而在偏远农村，化学实验教学由于受到各方面客观条件的限制，大多数实验无法正常开展，使化学实验不能完全发挥其在化学教学中的重要作用。若把多媒体技术应用于化学教学中，可克服实验条件的限制，能最大限度地发挥化学实验在化学教学中的作用。

1、实践出真知，对简单实验在有条件的情况下，实验的实际开展中需要注意演示实验、分组实验及实验前的预习。如在氧气性质的教学中，我们需要对硫、磷、铁、镁、木炭在氧气中的燃烧进行演示。实验中出现的现象各有不同，加上初涉实验，学生都将注意力集中在了单纯的现象本身，实验结束后将本身物质与现象不能很好照应，造成思维上的混乱，并未达到实验的预期目的。

 针对这种情况，我想在接下来的教学中，遇到实验，先让学生将理论进行系统的了解，比如前面氧气性质的教学，让学生对对应的现象进行了解，做到对号入座，然后在实验时对实验现象进行验证，加深理解、强化记忆，这样效果很好，对于学生来说提前有了必要的准备，就避免了看热闹之嫌。

 另外，演示实验更是得标准、规范，真正起到实验的作用。我总认为“身教”大于“言传”，只有教师有良好的习惯，才能保证学生尽可能的少犯错误。

最后，分组实验时，需要任务明确，让本组成员都有事可干，在实验完成过程中互相协作，而不是只有少数学生动手操作，大多数学生充当旁观者的角色，长此以往，动手的学生经常动手，不动手的学生产生懈怠情绪，也就没有兴趣可言了，实验也就只是少数学生学习的工具而已。

2、借助多媒体

（1）提高演示实验的可见性，可以使微观实验宏观化；动态过程可视化；空间想象直观化。

（2）增加演示实验的实效性

 在化学反应中，有些反应在瞬间完成，我们来不及观察，而有些反应特别缓慢，我们在有效的课堂中也没办法观察，利用多媒体教学大大增加了学生对实验观察的实效性，既为学生展示了实验的全过程，又突出实验现象，同时也不失实验的真实性和科学性。例如，铁生锈的实验，做实验要很长时间，不可取，如果改用多媒体演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快课堂间奏，活跃课堂气氛。

二、教中得法

只有不断地反思，我们才能从教中得法，以法促教达到良性循环。一个教学片断、一堂课、一个阶段的教学，都可以进行反思；甚至，一句话、一个动作、一个眼神都能引发我们反思，只要我们处处留心、事事关心，在教学反思上一定会有大作为。教学反思人人可为之，人人均在为之，只不过许多教师审视、思考多，记录、整理多。若记录整理少，不能发挥反思的应有作用，实在是我们教学活动中的一大憾事。做好教学反思至少有如下好处：

1、发现不足查找原因，条件改进完善，使教学日臻完善，不断提高。

2、将教学中的“灵光闪现”进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，是教学过程更加的精彩纷呈

3、通过对学生学习表现的反思，可以更好的了解学生，使师生沟通更加有效，师生关系更加融洽，增加教学活动的针对性和互动性。

4、通过对自身行为剖析，可以更加理性的认识自我，从而更有效的选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度的体现自身价值。

5、课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效的提高教师教研能力。

 自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效率的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

 作为教师，教书育人是“天职”，事业的发展推进需要两个轮子“情感”“思考”。“情感”是前提，人格需要人格去塑造，爱心需要爱心去培养；“思考”是关键，“教学有法，教无定法，贵在得法，无法之法，是为佳法”；我们不能总用一种模式去否定另一种模式；用一种教法去否定另一种教法，我们应在教学的百花园中寻找适合不同学生需求，有利于学生可持续发展的最佳方法。

初中生物教学随笔

面对孩子我们需要的心平气和

列宁学校       王国龙139****7768

《燕子》当真是一篇美文，我以为懂得国画的人，写出的文章一定是美的，纵然是平淡的语言，也会因那意蕴让人沉醉。

第一段，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子”寥寥数笔，作者便勾画出了活泼机灵的小燕子，他手中的笔继续轻轻挥舞着，在小燕子的身后绘就了一幅初春的美景图，一笔一笔添加着，是如此让人心醉，看哪，微风细雨下，柔柳展开嫩叶，草、芽、花聚拢来……小燕子飞来了……这背景图是课文第二段展现给我们的。

如果说读一二段，仿佛是看作者画了一幅美图的话。那么第三段则是跟随作者一起去看燕子飞翔，瞧,这就是这位摄像师给我们看的电影片段:有“唧”的一声，由稻田飞到柳树下的，有横掠过湖面，用剪尾或翼尖偶尔沾一下水面的……真是淘气的小精灵，它们的这几分淘气让这幅春的画卷更美了！

第四段，可就更有意趣了，电线杆已然成了五线谱，小燕子都成了音符，读到此，我更折服于作者的才思,这又是一个多么了不起的音乐家呀!

学《燕子》时，我就带孩子们走近一个“多才多艺”（画家，摄影师，音乐家）的作者：

先是画家，作者轻轻几笔就画出了一只机灵俏皮的小燕子：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”

正当我诗情画意地描述时，小欣却突然朗朗道：“老师，这只小燕子还没有头呢？”我真是又好气又好笑，说：“对呀，你怎么没有说他没有爪子呢？”此话一出，全班哄堂大笑。

对，兴许开始是小欣打破了这美好的意境，但后来，却是我对这正确的错误的一大渲染，反而使这意境大大破坏。我为什么要和他较真呢？用语言把它引开就可以，完全可以描述后问学生，猜猜这是什么？然后再问孩子们为什么能猜到？孩子自然会说那是由于作者抓住了燕子的特征来写，那这一切就可以避免了。当然也可以是别的方法。

与其在那责怪孩子不知语文的意趣，没有沉浸到文本中去，不如怪自己不够耐心，不够宽容。再说也可以尊重孩子这一说法，而后再引导他进入优美的意境，真真正正地沉醉其中，相信他也就不会有这么突兀的问题了。

那天回到办公室后，也和老师们说了这一现象，老师们忍俊不禁，是呀，孩子多可爱呀！为什么我在课堂上非要嘲笑他呢，为什么我不能和他平和地对话呢，而是如此暴力。想想，这样的意境是需要个人走进的，作为老师，应该是渲染氛围和感情，应该是耐心等待。可是，我都做了些什么？　　我想，在教学时，在面对孩子时，我需要更多的心平气和。任何时候，都不能站在自己的角度去预设什么，等待什么，等待不到就数落孩子“孺子不可教也”，真那样的话，我想首先不可教的那个人是我。

二零一零年了，踏上讲台已有五六个年头，再不知道觉悟的话，恐怕五六十年都裹足不前。所以，今天再次郑重地提醒自己仍需好好修炼内功。

热爱，是做好一件事的首要的保证

列宁学校    魏彩霞     电话：152****6788

汉语是我们的母语，而与之对应的语文教学便成为一门最重要的学科。俗话说：“语文是‘百科之母’” !的确，作为一名中国人，语文学的好坏直接影响到一个人的工作和生活的质量。但语文教学却越来越不受人重视，人们由于中考、高考这样的应试教育指引，把更多的精力用在了对孩子英语，数学等科目的学习上。只要我们稍稍留心一下节暇日几近疯狂的英语和数学的补课，我们就能感到些许对语文受无限冷落的担忧。在许多师生眼里，语文甚至于被当作副科来对待了，不仅课余时间极少学习语文，许多学生在语文课堂上都兼做英语或数学，语文课堂被轻视甚至忽视的现象普遍存在。对此，作为一名语文教师，面对学生对语文的实际学习时间的不断压缩，对语文课堂教学效率的不断降低，我曾进行过（以后仍要不断偿试新的方法）以下一些旨在提高语文课堂教学有效性的措施和方法：

首先，转变观点，调整心态，要提醒学生及家长改变对语文学科的轻视态度。观念决定方向，心态影响效率。只有把学生的学习积极性调动起来，把学生对语文的重视程度提升起来，语文课堂教学有效性的提高才会有保障。

我曾利用开家长会的时间向家长们讲解语文的重要性，利用教研活动向同科教师讨论语文的重要性，利用聚会或会议间隙及不同场合向不同科的教师讲语文的重要性……。作为中国人，我们一生基本上都在使用语文，实际上极少极少涉及其它语言。一个普通中国人几乎每时每刻都离不开语文。环视一下我们周围各行各业的人们，有几个人在走上工作岗位后还在学习或使用英语、数学、物理、化学……只有一门始终不能舍弃的，每天时刻都在使用的----那就是语文。由此，我们审视一下语文在我们工作中的重要性：平时工作学习看资料要用它、写心得体会要用它、写总结作报告要用它、甚至谈对象写情书也要用语文。又如我们参加各种社会活动，极少不使用语文的。

因此，语文的重要性显而易见，转变观点，转变心态，把学好语文作为我们作为一名中国学生的首要任务来对待，那么我们的人生，我们的成功就会更有保障。

其次，提高语文课堂的趣味性，吸引学生的注意力。语文知识涉猎百科，五花八门，应当最能吸引学生的注意力的。这就要求我们语文教师必需博古通今，知识丰富，能够随时旁征博引，诙谐幽默地把语文课堂变成一个有生气的课堂、知识性和趣味性都能兼顾的课堂。所以，作为一名语文教师要善于学习，不断充实自己，确保自己时刻处在时代的前沿。让自己成为一位知识丰富的、有才学的、能用学识折服学生的优秀语文教师。

再次，运用不同形式的课堂教学形式，以吸引学生的兴趣。我曾采用以下一些课堂形式，并取得了很好的效果。一、多媒体教学：运用投影仪，辅以视频、音乐、美术图例，让学生耳目一新，课堂不在呆板，一堂课下来，轻松愉快，这是一种很理想的课堂教学模式。缺点是：教师需花许多备课时间，远比传统备课时间耗时多，费力大，增加了语文教师的工作压力；二、小组讨论式：把学生分为苦于学习小组，分别给予相同或不同的问题，从不同角度对课文进行分析，研讨。这种形式非常有效，课堂非常热闹。最后教师需要预留至少十分钟左右的时间进行归纳、总结，对学生们的讨论结果给予提精，纠偏，升华学生的成果。这是一种十分有效，易于操作的模式，很容易也很值得我们语文教师去实践，去运作；三、讲座式：这种模式是，语文教师对某一专题性的问题或知识点进行专场讲解。适合一些语文专题知识的课堂教学。比如修辞手法专题讲座、记叙文阅读讲座、短语的类型讲座、关联词的使用、作文写法小议等等。这种模式的不足之处是缺少与学生的互动，对一些注意力不够集中，基础差的学生效果不佳；四、传统式：也就是我们平常所使用的教学模式，运用一些简单的板书提示、教师主导和与学生适当的互动，从而完成一节语文课的教学模式。这种模式很常用，但对学生的吸引力不是很大。

总之，语文课堂教学有效性的提高需要调动很多元素来实现，学生的积极性固然重要，但最重要的是我们作为一名语文教师的责任心和热情。

王蒙曾说：“热爱，这已经是做好一件事的首要的保证了”。我十分热爱祖国的教育事业，尤其热爱承载着祖国数千年文化血脉，承载着诸多教育功能的语文教育事业……

学困生，让我如何爱你

列宁学校   魏转平  联系电话：138****0241

 今天下午我对实数进行了一次小检测，期中有一道题是：求（-12）²+5²的算术平方根。当巡视到文的身边时，发现她计算的结果是144+25＝179，当即差点晕过去；在走到华的身边，发现她填的根号16等于2，我再晕。

如果说不知道根号16等于多少算现在所学概念不清，但基本的加法也算不明，谁之过？当然我们现在不是推责任的问题。

一直在想，新课程倡导尊重学生，保护学生自尊，现在有些老师连差生也不敢叫了，这点我倒是赞同的，因为任何人总有其优势所在，他不一定文化课很好，但有可能其他方面强，一个差字将否定他的一切，即便说学生成绩差，也有可能是暂时的，有一个通俗的说法，一个人有开窍的早晚，这种例子我们身边是有的，有的同学一旦因为某事醒悟，他会不顾一切努力查漏补缺，其成绩上升速度让人咋舌！

我也相信我的学生可能会有猛醒的一天，但从目前形势看，真的很让人着急。这一群来自农村的孩子，上一学期，我已进行了充分的调查，据部分所讲，小学阶段的数学课老师竟然是林场工人，代课老师本身素质很差，而且极其不负责任。

开学初，我给他们进行了这样的灌输，我们不管以前的基础如何，只是现在努力，一定能追上来，但这话说起来容易，数学基础就还真的很重要，知识之间联系非常密切，那种后来追上者大都下了很大的决心，花了大功夫进行了补救，只是因为有心，提高了效率，短时间就达到了效果。眼前的这些孩子，成天就只知道玩，曾经有一个想法，准备给他们补补课，但是作为老师的我，在安全重于泰山的今天，谁有胆量利用放学时间把学生留下，要是因为晚回家出了什么意外，谁来担这个责任，好心办坏事也不鲜见。

面对这样的基础差、学习有困难的学生，我也想给他们许多关注，想把暖人的话语送给他们，想时时投给他们温柔的眼神，但每当看到他们因为基础知识的欠缺，新知识不能正常接受出现许多令人啼笑皆非的问题，脸部肌肉总是很难放松。

有一句话说：爱优生是人，爱差生是神，对于学困生，如果自己能够拿出永不放弃的精神，能够迎难而进，能够死缠着老师问这问那，敢于正视自己知识的短缺不过分自卑能够留意同学优秀的学习方法，能够在其它方面亮出自己的闪光点，爱你，也是挺容易的。

教 学 随 笔

                 ——如何合理布置英语作业

列宁学校   杨永丽  电话138****7889

学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果的教学手段之一。那么，在平时教学中，如何将作业布置合理，最大程度的激发学生学习的兴趣呢？在日常的英语教学实践中，我尝试以下几种布置作业的方法。

一、记忆作业

为了打消学生普遍惧怕背诵的心理，我进行了一些探索和尝识。1、在每单元中给学生画出重点句型，减少他们的背诵量，精讲精读：2、 口脑并用，英汉互译。即老师说汉语，学生背英语：3、 利用课堂剩余的几分钟让学生限时记忆，看谁记得准、记得快。经过一段时间的实践证明，学生的记忆效率大大提高，记忆性作业可当堂完成，很大程度上减少学生们课余背诵的时间。

二、语法复习作业

在上课之前，先对上节课的语法知识有针对性地挑选一些题目让学生去做，以达反复练习，深刻领会的教学目的。

三、学生自己出考题

如果有时间，可让学生自己设计一些试题，来了解和把握各单元的知识点。或者上完新课，老师就本节课学过的知识点提供一些练习题，以达到训练巩固的目的。通过以上几种方法的尝试，学生的学习积极性得到了很大提高，从而摆脱了“死读书，读死书”的局面。当然，形式上变化要与科学的实施相配合。因此，在作业的布置方面还应注意以下几个问题。

1、 让学生明白注意的重要性。

在每个月都会和同学们相互交流沟通，让同学们充分认识到做好作业的重要性。从开头一步一定要做好做到位，深入到学生的心里去。

2、 总量要适宜。

如果一味追求作业数量，易使学生产生厌学心理，导致作业效能低下。反之，过少的作业，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此，教师在设计作业时必须一题对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。

3 、要因材施教。

作业内容设计要兼顾到不同层次的学生，既要满足优等生的求知欲，减轻中等生的心理压力，又要学困生也能按时完成，增强学习自信心。

4 、保证学生独立完成作业，这样既端正了学风，有杜绝了抄袭的现象。

5 、按时检查作业。

这一点是作业布置的最后一步，也是最重要的一步。教师可以掌握学生学习的真实情况，合理有效地开展以后的教学工作。

教  师  随  笔

列宁学校     张典军     138****9731

《小学语文新课程标准》要求会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。古人云： “读书百遍，其义自见”。 意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。教学中要让学生多读，可以自由读，可以分角读，可以同桌互读，还可以全班齐读。当然要做到有感情的朗读，需要教师范读，还需要体会课文所表达的思想感情。

    总之，只要每位教师能根据教学实际，开动脑筋，就一定能创设出更新、更有效的方法来。让我们的孩子们养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

教改随笔

列宁学校            张伟         手机138****8835

一学期来，我校的教改工作按照学校的工作部署，积极开展一系列的教改活动。进一步推动我校教研风气的形成，促进了教育教学质量的提高，为实施教育营造了良好的氛围。

　一、做好新大纲、新教材的培训与研讨

　本学期我校坚持学习新大纲，实施新教材于期初组织全体教师学习和领会新课程设置的内容和意图，明确各科的教学目的。继续深入学习贯彻新大纲的精神，做好新老教材内容的衔接，正确把握六年制教材的教学要求使每位教师真正明确新大纲的精神，正确地使用各科教材。　

　二、加大教研力度，为“科研兴研”出力。

　1、加强教学常规的管理。学校组织教师学习领会对备课、上课、作业与批发、辅导、考试等教学过程的要求。认真落实好教学质量的监控和课堂教学的评价。期初做好各种计划的制订和检查工作；期末及不定期做好教师备课教案和作业批改和检查工作，并做好书面记录材料，学校对各位教师和备课、上课、作业批改进行不定期的综合督查，为今后教师评优评先、年度考核、晋升职称提供依据。加强对新教师的听课指导，提高课堂教育质量。

2、进一步开展以“指导---自主学习”课题为主的实验活动，做好推广性滚动试验工作。语文组铺开，力争人人参与课题教改实验研究。成立相应的课题实验领导组，校长亲自任组长，教导任副组长，各科任课教师全员参与。加强理论的学习和指导，试验与研讨，并将“指导----自主学习“的教改思想渗透到各科的教学领域。我校于期初、期末分别把课题的研究方案和小结写好。

　三、参加师生竞赛活动。

　几年来，师生的一些竞赛活动已成为展示各校教师业务素质，学生知识能力的一个窗口，引起了学校、社会的关注。一学期来认真做好预选准备，抓紧抓早，开展相应的竞赛或选拔活动，达到以赛促研，以赛显质充分发挥师生的才能，提高教学效益。

如何调动学生在课堂上的积极性

列宁学校  漆正拓 151****6600

时光飞逝，转眼一学期快过去了，在这一学期的教学中，我深刻的感受到了教学的压力，内心躁动不安，脑中常会出现好多奇怪的或是不切合学生现状的想法，心想如何才能在教学中做到游刃有余，如何才能让学生在一堂课中真正积极主动的参与其中。

就现在我任教的七年级和九年级政治这门课来说，学生上课时经常会出现不敢发言或举手的情况，即使站起来却也因为紧张，害怕等原因，导致说不出来，甚至会出现“冷场”的现象。于是，私底下进行了一些简单的调查，两个年级的学生大多都说是因为害怕说错了会被老师罚，会被同学笑，还有就是没有人举手或举手回答问题的人很少，自己也就“不敢”，怕被别人说“出风头”… 面对这一系列问题，我认为要调动起学生的课堂积极性，务必要做到以下几点：

一、  调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣。这就需要每位任课教师使尽“浑身解数”来做到。首先，要让学生热爱这门学科，让学生认识到学科课程的重要性。这样学生才会摆正对学科的态度，想去学习。其次，“兴趣”是一个最好的老师，只有学生对这门学科产生兴趣，才有可能去参与到教学中。

二、  多与学生沟通，做学生的朋友。课余时，不能对学生不闻不问，多关心学生的学习，生活。多听听学生的想法，这样便可做到“亲其师，信其道”。用自身素质来感染每一位学生。

三、  肯定学生，尊重学生，善于评价学生。作为教师，首先，要尊重学生的人格，其次，要相信“没有教不好的学生”，做到“一视同仁”，给予学生自身价值与潜能的肯定，鼓励学生树立自信心；还有，要做到对学生的回答进行的多元化评价，“认可”学生的想法，即使回答的不着边际，也不能训斥，而要善于引导，做到循循善诱，让学生敢于回答。

四、  教学方法灵活多样。这就要求教师做到灵活处理教材，教学手段新颖，大胆创新，走特色之路，只有新颖，灵活的课堂才能吸引学生参与其中。

五、  帮助学生树立科学的人生观，价值观，正确的学习观。这样有利于正确认识上课积极参与教学的重要性，及对他们自身的益处，也会减少或避免因害怕被嘲笑或被责罚而不敢发言的学生。

六、  努力营造一个和谐的课堂气氛。让学生在轻松地环境中尽情展示自己，在“玩”中学，做到“寓教于乐”，这样学生才愿意去参与其中。

总之，要调动起学生的课堂积极性。作为教师，任重道远。这就需要教师不断提高自身素质和教学能力，不断总结经验，不断向他人学习，取长补短，使自己不断完善，做到让学生乐于参与其中。

教学随笔

          ——测小灯泡电阻有感

          列宁学校    史千明    电话：152****6622

    测小灯泡的电阻，这是一堂学生分组实验，又是一个验证改正实验，在实验当中，使学生加深理解和牢固掌握欧姆定律概念和公式。这堂课我采用的是层层推进式，逐步引导式，既设疑—回答—引出—探究解决—讨论分析的教学流程，在课堂上同学们积极踊跃、气氛热烈、能够自主合作探究、交流。并完成实验，效果比较理想。通过这节课使我对课改又有了新的体会，课上要尽量营造一种和谐、平等的教学环境，让学生热情投入，才有可能使他们情感与想象得到充分展现，给他们自由发挥的空间，调动求知欲，引导学生推陈出新，找出新的实验方法，新的实验器材，提出新的实验见解，发掘他们自己的创造能力，只有在这种平等环境下，师生间、生生间的分工、合作、协调、配合、感情的交流，才能产生一种良好的互动作用，一种良好的学习氛围才会逐步建立起来，时间长了，教学就会有事半功倍的效果。另外，在物理教学中，应多给学生机会，发挥他们的表现欲，使其在操作、演练、观察、思考、计算中，体会到求知和采用具有个人特色的方法掌握知识的快乐，从中激发学生积极参与和共建课堂。

　　我们的物理课有时为了完成教学任务，在有限的 45 分钟时间里，不得不抹杀部分学生的热情，要想使他们的激情发挥得淋漓尽致，那就需要多一些的课时来完成，这又与教学计划相冲突，只好另找辅导时间来展示了。我希望我们的物理课充分发挥实验的功效，把物理知识与实验有机的融为一体，让学生多一些操作思考的时间。

　　总之，新课改，要求教师要不断更新教学观念和教学手段，把握时代对教学发展的需要，发挥我们教师的主观能动性、创造性地开展教学活动，使教学更好地为社会服务。

教 学 随 笔

列宁学校  孙振华（138****4100）

    长期以来,受传统教育的影响,在数学教学中相当多的课堂教学把传授知识作为教学的主要目标。忽视了学生的全面发展,重视“教”而忽视学生自己的“学”.重视现在的结论.而忽视学习的过程.在新教材改革之后,新的课程标准要求培养学生的学习热情,探究欲望和创新精神.而网络教学能充分体现新的课程标准,全面推进数学教学中的实施素质教育的目的。

在学生从预初阶段进入初一阶段.具有一定的知识能力.对于初一的一切都是新鲜的.对知识的需求的欲望是很强烈的,他们想了解社会的发展,想了解外面的世界变化,了解科技的发展,了解数学的发展历史.这里就浅谈七年级数学的网络多媒体教学.利用网络资源进行教学是不同于一般的教学模式.我将七年级数学网络教学过程分成5个环节 。

    第一个环节 课前准备,包括图片、音视频、网页等不仅仅是教师的材料收集,也包括学生课前材料的收集.课前准备是很重要的环节.学生通过准备材料上获取大量的信息,了解数学的发展,体会数学在我们现实生活中的应用.培养学生判断事情,辨别事情的能力.从中体会数学的发展和数学真理的探究。

第二个环节 情景导入,引入课题.这一环节起着关键的作用,是引起学生学习数学的热情,调动学生的求知欲和学习数学兴趣,以及活跃课堂气氛情景的导入形式是多样化的。

第三个环节 合作探讨.这个环节是网络多媒体教学的核心,是网络多媒体教学的体现.体现新教材的自主性;体现关注全体,照顾到每一位学生;通过学生的观察、大胆猜想、合作探讨、归纳总结、为主体的教学目的.网络丰富我们的课堂，让学生轻松学习数学，提高课堂学习的效率。

    例如在《合并同类项》中根据多媒体课件展示的代数式通过观察,猜想,归纳等手段,得出代数式的特点,并将自己的见解放入互动教学平台的讨论区中与他人进行交流。

    第四个环节 巩固练习，在网络多媒体教学中体现是当堂的练习，能及时的反馈学生信息。通过网络多媒体教学平台中自测练习，学生做完练习后提交就可以看到自己作业的情况。这样可以照顾到全班的学生，让每位学生都能参与活动。并及时反馈学生的练习，加深学生对知识的理解，帮助学生消化知识。通过这个活动，培养学生的创新思维和丰富的想象力。

      第五个环节 拓展知识，这一环节是在学生自主的情况下展开的。培养学生的数学能力。让学生能从这个活动中体会数学在我们现实生活中的应用的广泛性；体会数学知识的海洋是丰富多彩的。从中培养学生学习数学的热情，开阔学生的数学思维。提高学生学习数学的兴趣等等。丰富学生的业余生活。调节紧张的学习状态。

四年级数学教学随笔

列宁学校：王彩150****6766

 在教学中，我长期又细心地观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

小学三四年级，正是过渡时期。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。　　

对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。有个学生非常聪明。就经常在中午出题留给他们做。就用专题来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲什么。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高。让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。

 但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

二年级语文教学随笔

列宁学校    王明琴

在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。

    学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。

    在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"。。

    《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

高效课堂模式的构建

华池县列宁学校     王玉宝 135****9975 

“五一一”是指语文课堂里的“一课一导学”“一课一主问”“一课一互动”“一课一追问”“一课一小练”。所谓“导拨”是从教师“教”的角度出发，“教贵引导，点拨深入。”《课程标准》提出：学生是学习的主体，教师是学生学习的主导。虽然学生是课堂的主体，但却不能忽略教师对学生的引导和点拨的作用，教师的主导作用发挥得好，学生的主体地位才能得到充分的体现。笔者在教学中是按照如下方式进行导拨式语文课堂教学的。

第一，“一课一导学”。“导学”即引导学生自主学习。在实施过程中要求用一页16K的纸列出学生自主学习的思路和问题。这种做法介于当下流行的“导学案”和传统的“课前预习”的做法之间。当下的“导学案”一般包括学习目标、知识链接、学习内容、检测落实、课后反思等部分组成，我们在这个基础上删繁就简，设计“课前预习”包括一些重要的字词读音、作者简介和预习思考，而“课上活动”则是以问题的形式提示本堂课的课堂活动主线。语文课堂应该以学生为主体，以阅读和感悟文章为主要任务，驾驭课堂起主导作用的应该是教师，而不是“导学案”，这是我们如此导学设计任务的环节和宗旨所在。目的是让学生在老师的引导下轻松的走进文本，感受文本的语言魅力。这种做法克服了传统的“课前预习”的盲目性。

第二，“一课一主问”。每节语文阅读课都有一个主问题贯穿其中，其他的问题和练习都由此生成，主问题贯穿全课，牵一发而动全身。以主问题贯穿全课让整个语文课堂条理清晰，便于教师引导学生深入探讨问题，集中学生的注意力，轻松完成学习任务。

第三，“一课一互动”。互动是学生自主学习的一种外在形式，是“导学”和“问题”得以研究解决的一种形式。语文课堂的互动形式可以多种多样的：师生互动、生生互动、生本互动。这些形式都可以在课堂上运用，不过这些互动都需要遵循如下原则：互动前的独立思考，互动时的平等对话和互相借签，互动后的小结和反思，对于“生本互动”需要做一下解释，“生本互动”主要是指由学生通过查阅资料的方式来理解文本中感到困惑的内容。

第四，“一课一追问”。“教贵引导，点拨深入”所谓点拨即“点其要害，拨其迷障”。怎样点播呢？追问是点拨的一种方式和方法。点拨教学法是安徽省特级教师蔡澄清老师首先提出来的，蔡老师对点拨教学法是这样阐述的：它的主要内容是“点其要害，拨其迷障”，它的核心要求是“相机诱导，适时点拨”，他的教学程序是“认识1（点拨）——认识2（点拨）——认识3（点拨）…”究其核心内容应该是点出问题所在，让学生在已有的知识层面上重新建构，这实际上是教学的目的所在，而追问应该是点拨的方法之一，也是有效的一种方法。语文课堂上由主问题展开的讨论，在讨论后进行全班的交流和汇报，这时候老师可以通过追问的形式进行点拨，这可以使语文课堂更具深度和挑战性，可以拓展学生的思维空间。

第五，“一课一小练”。语文阅读的形式可以是多样的、口头的、书面的、小活动、小比赛等等都在小练的行列中，目的是强化学生的体验和感受，这个过程不同于以往课堂上在教师讲授完成以后发一张讲义下去，让学生独立完成，或者还可以当堂打出分数排出名次的做法。本来“小练”这个过程也无需另列出来，同为它应该融入到整堂课的自始至终，把它另列出来是为了强调“小练”的重要性。老师要有意识的给学生练习的机会。比如，我们在让学生独立思考问题的时候，可以要求他们写出来，写的每一点，这就是“小练”。比如，我们在让学生小组交流的时候提醒他们“大胆的把自己的见解说给同伴听”，这也是“小练”，比如我们在学习《那树》中的两个问题也是“小练”。“小练”有助于学生把外在的知识内化为自己的情感体验，帮助学生构建他独有的认识体系。

这五个环节在语文课堂上是环环相扣，而又环环相生的，即以“主问”带动“导学”，以“导学”引出“互动”，以“追问”小结“互动”，而“小结”融入在课堂的每个环节之中，整个课堂以学生的体验为主体。这样的课堂模式符合学生语文学习和自身的发展要求。

然而课堂模式也不是一成不变的，在我们的具体课堂中也可以根据不同的需求和设计对课堂模式做相应的修改和调整，我们需要明白的是建立语文课堂课堂模式并不是我们的终极目标，我们的终极目标是充分发挥学生的主体作用，引导学生自主合作探究的学习语文，让学生在课堂上动起来，在体验中学习知识，而“导拨”式语文课堂模式成功的推动了这一观念的深入，因而我们对此要进一步的研究和完善。

六年级数学教学随笔

---------百分数的意义应注意的地方

列宁学校    余国栋

  第一，引导学生经历“具体—抽象—具体”的过程，这是概念教学的基本过程。在例题里要逐一详细解释64/100、65/100、60/100的具体含义，从而概括认识这三个分数都表示投中次数是投篮次数的一百分之几，都是一个数与另一个数相比的结果，都反映两个数量的倍数关系，都是分母为100的分数。三个分数的共同的数学内容，是百分数概念的本质属性。寻找这些共同内容，是关于百分数意义的感知活动。练习十九第1题，要具体解释每个百分数的含义，指出它们分别是哪两个数量相比，把什么数量看作单位“1”。将抽象的数学概念具体化，有助于学生深入体验百分数的意义。

  第二，安排学生把百分数与分母是100的分数相互改写，把百分数与后项是100的比相互改写，并交流改写的思考和方法。如第99页“试一试”，练习十九第4、5、6题。前一类改写能加强对百分数意义的理解和百分数的读写技能，也为百分数和分数的互化作了铺垫。后一类改写沟通了百分数与比的联系，既进一步体验了百分数的意义，还理解了“百分数可以叫做百分比”。

  第三，利用练习十九第3题，弄清百分数与分数的联系与区别。这道题里的分数都是分母为100的分数，其中有的是百分数，有的则不是。通过判断“哪几个分数可以用百分数来表示？哪些不能？”再一次凸现百分数的意义。当分数具有一个数与另一个数“倍比”（几倍或几分之几）的意义时，它与百分数在意义上是一致的，可以写成百分数的形式。当分数表示一个数量是多少的时候，它不具备百分数的属性，不能写成百分数。

  第四，利用第99页“练一练”，练习十九第8、9题，体会百分数与1的关系。在“练一练”第1题里，每个大正方形都表示“1”，其中的涂色部分和未涂色部分都是“1”的百分之几，同一图中的两部分合起来刚好是大正方形，与图对应的两个百分数之和是100%。可见，任何一个百分数都有相应的“1”，当百分号前面的数小于100时，这个百分数小于1；当百分数的分子是100的时候，这个百分数等于1。把这些认识应用到第8题，就能把整个下载任务看成“1”，通过100% - 65%算出还有35%没有完成。第9题扩展对百分数的认识，至诚超市和大达超市的营业额分别比佳美超市多20%和少15%，这两个百分数都把佳美超市的营业额看作“1”，表示至诚超市营业额的百分数120%（1 + 20%）大于1，表示大达超市营业额的百分数85%（1 - 15%）小于1。

  第五，百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示两个数量各是多少。第101页第10题，如果100人表演团体操，其中男生有40人；如果200人表演团体操，其中男生有80人。男生的具体人数都是根据“男生人数占40%”的含义推算出来的。可见，这个百分数只表示参加团体操表演的男生人数与总人数的关系，只表示男生人数在总人数里所占的份额。这个关系与份额是确定的，至于男生究竟有多少人，还与参加表演的总人数有关。由此可知，第11题两个学校的女生人数不一定相同，尽管两校的女生人数都占学生总数的49%。

地理教学随笔

       列宁学校    张凤斌   电话：138****9521

随着基础教育课程改革的全面进行，各学科的教学更加活跃。但在目前的地理教学中，“死记硬背”现象仍然不能杜绝，学生们还是考过就忘。通过对地理课的教学使我获取了一些经验

一、改进教法，激发兴趣

由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改进教学方法，并根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学生学习的兴趣和自信，采取多种多样的学习形式，注重发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，师生互动、生生互动、平等参与。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意激发学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。例如在《人口与人种》这一节的“不同的人种”时，把全班分为三个小组，分别让三个小组代表白种人、黑种人与黄种人，从人种的外部特征、有哪些对人类有重大贡献的人物、分布地区来介绍不同的人种，这种方法不仅激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作能力、勇于探究人文的意识。

二、结合教学，加强教育

地理教材中，蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材。在教学中根据不同教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教育的功能，以激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面：

1、地理教材的内容特别贴近我们生活的实际，例如在讲《人类的居住地——聚落》这一节的“聚落与环境”时，就问：你的家乡、你的学校所在地如何？在介绍矿产资源时，就让学生谈谈我的家乡有哪些资源；在介绍气候时也让学生谈谈自己家乡的气候、地形、水文等特点，这样不仅让学生了解了家乡，也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情。

２、在教学中不忘向学生进行爱国主义教育。在讲《自然资源》这节时，通过说明我国总体自然资源的优势，来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感，指出我国地理国情的劣势，例如：山区面积广大、自然灾害多发；许多地区环境严重污染，生态条件恶化；人口压力大，人均资源和各种产品占有量偏少；同世界主要发达国家相比，综合国力还待于进一步加强，是一个发展中国家等等，使学生在产生必要危机感的基础上，激发学生的紧迫感、责任感和使命感。从而达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国，改变祖国面貌的雄心壮志。

三、要讲究课堂管理的技巧

学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

教师在教学中，对学生正在讨论的问题，可不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点，建议。这样保护了学生的积极性，激励其不断探索。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验。有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的能力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受

四、总结反思要及时

教学目标在本节课中是否已经达到了? 达到的标准是什么? 如果没有达到的话，原因是什么?预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?在课上又是如何处理这些区别的? 处理的是否得当? 这节课感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些? 什么问题是最突出的问题? 在下节课中打算如何克服在这节课中存在的最突出的问题等等。 教学过程中学生会遇到很多问题,也会有很多问题不一定能够圆满的解决, 在课后要及时的回顾总结, 不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要, 也正是老师在教学中必须注意的方面。

总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，更加高效地完成地理学科的教学目标。