20世纪80年代以来，随着苏霍姆林斯基代表作中译本的相继问世，中国大地上掀起了学习苏霍姆林斯基教育思想的热潮。我国广大教育工作者从苏霍姆林斯基教育思想中汲取了无穷的教育智慧和精神力量。几十年过去了，苏霍姆林斯基教育思想的影响，没有因时光的流逝而消减，反而历久弥新、经久不衰，始终焕发着智慧的光芒。 在引进出版苏霍姆林斯基教育著作方面，教育科学出版社积极作为，自1980年成立以来，先后出版了《给教师的建议》《帕夫雷什中学》《怎样培养真正的人》《公民的诞生》《给儿子的信》《苏霍姆林斯基》（五卷本）《和青年校长的谈话》《要相信孩子》等著作，搭建了中乌教育沟通的桥梁，助力了广大教育工作者的专业提升和心灵成长，已成为教育出版领域经典的品牌。 2018年恰逢苏霍姆林斯基诞辰100周年，为缅怀大师，教育科学出版社举办了一系列纪念活动，与众多教育专家、特级教师、一线教师一起，与来自全国各地的200多所中小学校一起，用阅读表达追思，用行动践行思想。汇集这些来自各方的声音，我们以此再表追思与崇敬，并重温大师的教育思想与教育实践，也愿这接地气的教育思想、跨时空的教育智慧，能够照亮更多教育工作者的前行之路！ 出版者说 教育经典的永恒魅力 ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》出版有感 中小学教师要想获得专业成长，就需要具备一定的教育专业素养，就需要阅读教育经典以获得精神的滋养和专业的提升。在众多的教育专著中，有一本堪称经典中的经典，这就是在我国中小学教师中流传广泛、享有很高声誉的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。 《给教师的建议》是教科社1980年成立之初出版的一本书，20世纪90年代又重新策划、再版，距今已近40年。实践证明，该书的出版对中国教育的发展进步有重要的影响，尤其是在一线教育工作者中积累了良好的口碑，累计发行200多万册，鼓舞、激励和帮助了一代又一代教育工作者的成长与进步。 《给教师的建议》之所以魅力无穷，主要在于苏霍姆林斯基本人良好的教育理论素养和丰富的教育实践积淀。苏霍姆林斯基毕业于波尔塔瓦师范学院，是苏联教科院的通信院士。他治学严谨，专业功底深厚，对教育学、心理学、生理学等学科的研究成果驾轻就熟，能结合教育教学的实际问题来灵活运用这些学科的研究成果并有效解决问题。最重要的，苏霍姆林斯基爱教育、爱学校、爱孩子，他关心每个孩子的健康成长，与教师共同探讨教育教学问题，在一所平凡的乡村学校任校长22年，以校为家，把全身心都献给了学校和孩子。把日常教育教学生活作为自己的研究对象，根据自己的所思所想所感所悟，苏霍姆林斯基为中小学教师提炼出了100条切实可行的教育教学建议。这些建议立足于解决中小学的实际问题，旨在提高教育教学质量，既条缕清晰、分析到位，又情真意切、感人至深，可以说是既有理论高度，更有现实意义。 《给教师的建议》的魅力无穷和广泛普及还得益于编译者高超的驾驭能力和出版社的专业出版水准。教科版《给教师的建议》一书的编译者是华东师范大学苏联教育研究专家杜殿坤教授，杜教授本人就是一流品质和高水准的保障，这从《大百科全书》有关苏霍姆林斯基的几个词条就是由杜殿坤教授撰写便可见其学术地位。而且，编译与直译不同，它是在充分理解原作品内容基础上的再加工、再创造，对专业水平的要求更高。应该说，最终这部外国的教育专著得以在中国广泛普及，读起来亲切自然，没有任何疏离感，更没有晦涩难懂之处，这与杜老的专业及为此所付出的努力和投入不无关系。 此外，作为教育专业出版社，教科社自成立以来就以传播先进教育理念、繁荣我国教育研究、促进教育改革和发展为使命，通过深刻把握教育发展规律，引领教育理论研究和实践探索。20世纪80年代末至90年代中期，苏联解体之后，皮亚杰的认知发展阶段理论、布鲁纳的发现教学法、布卢姆的掌握学习、加涅的教学设计以及科尔伯格的道德发展阶段理论等西方教育思想相继涌入我国，属于理论界研究的热点，教科社此时却将《给教师的建议》等探讨教育教学基本问题的苏联教育专著引进我国，不得不说其眼光的专业和长远。1999年5月，教科社策划“20世纪苏联教育经典译丛”，重新编辑出版了包括《给教师的建议》在内的一大批经典图书，由此引领新生代教育工作者的阅读取向，在教育实践中产生了重大影响。 从《给教师的建议》引进中国至今，我们看到，在长达近40年的岁月中，苏霍姆林斯基专著以蓬勃的生命力，引领了一代又一代教育工作者的从教之路，形成了持久而广泛的影响力，这些都充分体现出苏霍姆林斯基教育思想对于中小学教育教学实际的深刻认知和准确把握，体现出这位伟大的教育家跨越时空的教育思想和智慧。 2018年是苏霍姆林斯基诞辰100周年，在这个特殊的日子里，我们发自肺腑地缅怀这位伟大的教育家。令我感动的是，当我邀请教育专家、教学名师和名校长谈谈他们眼中的苏霍姆林斯基的时候，他们无一例外都在第一时间欣然同意，我想这就是苏霍姆林斯基的人格魅力所在，是苏霍姆林斯基教育经典的内在力量！毋庸置疑，教科版《给教师的建议》是苏霍姆林斯基教育专著中极具代表性的作品，是经典之经典、精品之精品，值得每一位中小学教师认真品读和学习。 （教育科学出版社编审 祖晶） 专家评论 ★苏霍姆林斯基是我国教育界最熟悉的名字。他虽然离开我们已经有48年的时间，但他的教育思想一直在世界各国流传，而且至今仍闪发出耀眼的光芒。苏霍姆林斯基教育思想的形成不是偶然的，是与他所生活的时代密切相关，与他的成长密切相关。他热爱生活、热爱孩子、热爱教育。在帕夫雷什中学担任校长几十年，从来没有离开过课堂、离开过学生。他担任班主任从一年级一直到十年级学生毕业；他带领学生到田野、到社会去体验劳动体验生活；他研究三千多名学生，探索儿童成长的规律。在这个过程中，苏霍姆林斯基逐渐形成了自己系统的教育思想。 ——顾明远（国家教育咨询委员会委员，北京师范大学资深教授，北京明远教育书院名誉院长） ★苏霍姆林斯基是从教育一线走出来的教育家，几十年的教育管理和教学经验使得他对人的心灵有着格外的敏感，对教育的思考充满智慧，对通过教育“培养真正的人”充满坚定的信念和热情，也使他成为与中小学教师更有共同语言、更接地气，因而也深受一线教师崇敬和效仿的教育家。他的勤奋刻苦、人道主义立场的教育情怀以及把整个心灵献给孩子的人格精神感召了无数人甚至也包括他的论敌，深深地打动了无数的教师。 感谢教育科学出版社这些年来在组织出版苏氏作品、研究苏氏思想等方面做的积极而有意义的传播。我相信阅读的力量，相信通过阅读走近苏霍姆林斯基，了解其人、其事，进入到他内在精神世界中去，与伟大的心灵相遇，是广大教育工作者提高自身教育热情、信念和素养的不可多得的重要方式。 ——朱小蔓（北京师范大学教授，中国陶行知研究会会长，俄罗斯教育科学院外籍院士） ★苏霍姆林斯基把毕生献给了教育、献给了孩子。他与孩子交朋友，与教师交朋友，与家长交朋友，与教育理论交朋友。他把他的教育理念做成了活的教育学，他把帕夫雷什学校做成了蓝天下的快乐学校、孩子们的幸福家园。尽管他已诞辰百年，时间和空间上都与我们相隔遥远，但是我们可以与他留下的财富、与他的著作做朋友，这是经得起时间考验、永远不会让你失望的朋友。时代在进步，理念在升华，视野在拓展，但人性的实质不变。“教育学就是人学”，人性必须用人性来培养，人格必须用人格来影响。让我们以新时代的视野和本土化的求索，在苏霍姆林斯基教育精神财富的海洋中遨游、思考、创新。从昨天的财富中，找寻今天的启迪，培育明天的栋梁。 ——肖甦（北京师范大学教授，全国苏霍姆林斯基研究会会长） 名师感言 ★至今，在我办公室的桌上，摆放着2008年我从帕夫雷什中学带回的苏霍姆林斯基先生去世3年前的照片——他的眼神温暖、平静而深邃。10年过去了，每一次望见他，都会有新的领悟。应该说，他对儿童的爱是高尚的情感和深邃的理性的高度契合。难忘啊，他为3700多名学生做观察记录，他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程。所以，读苏霍姆林斯基，定要杜绝急功近利，去找回沉甸甸的对儿童真正的爱。 ——窦桂梅（清华大学附属小学校长） ★在今天这样一个多元化、信息化的时代，我们工作在教育教学一线的校长和教师并不缺乏高深的教育思想，但是我们更迫切需要能够指导教育教学实际的教育思想。无疑，苏霍姆林斯基教育思想就属于这一类——阅读他的著作，感觉到非常接地气，因为他的每一句话、每一段论述、每一个事例，都可以与我们的教育教学实际连接起来，或者就是我们在实际工作中需要寻找的答案。 ——高峰（中国科学院附属玉泉小学校长) ★1980年，我刚刚参加工作，即得到了苏霍姆林斯基的代表作《给教师的建议》，这是我教育生涯中十分幸运的事情。苏霍姆林斯基以他娓娓道来的故事深深地打动了我，让我知道了该如何包容学生的错误，如何在教育的苗圃里静待花开，如何坚定而又小心翼翼地遵循儿童的认知规律。随后，我又找来了他的全部著作，包括《帕夫雷什中学》《怎样培养真正的人》《要相信孩子》等，由此使我进入了一个教育的世界。 ——李希贵（北京十一学校校长） ★与其他经典教育著作相比，苏霍姆林斯基可以说开创了一种崭新的教育著作文体：将理论熔铸于一个个生动感人的教育故事之中，或者在夹叙夹议中娓娓诉说自己的教育案例，并自然而然地以极其精辟凝练的语言表达着自己的教育见解，既给读者以形象的感染，又给读者以思想的冲撞。他的感情真挚而充沛，他的思想朴素而深刻，他的语言平易而精彩，“教育——这首先是人学。”苏霍姆林斯基这一句话，正是理解他全部教育思想一把钥匙。“要培养真正的人！”让每一个从他身边走出去的人都能幸福地度过自己的一生，这就是苏霍姆林斯基的教育追求。 ——李镇西（成都市武侯实验中学原校长） 一线口碑 学问思辨 励志笃行 教师在教育教学的任何阶段，若是产生了困惑，有这样一本书可以作为参考，它就是《给教师的建议》，几乎所有教育中的问题都可以在本书中找到答案。这是苏霍姆林斯基经过对自己30多年教育实际经验的总结，留给后继者宝贵的精神财富。 要学习。所谓“人生学随时进，如春华秋实，自有节次”。人生发展的每一个阶段都应该有学习相伴。对学习的渴望从何而来？“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”学习是兴趣，是学生对于未知世界无穷的疑问，是学生对于未来生活美好的愿望，由此产生的才是真正有用且愉快的学习。 会思考。苏霍姆林斯基一再强调，若教师只是强调学生能听懂、会复述，这就不是一次愉悦的交流，也并非是一次成功的学习过程。这种所谓的学习只会使得学生的思想更僵化、更停滞、宛如一潭死水，这并非教育的本意，反而将教育引向歧路。“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”我们一定要引导学生进行自主的思考，当学生能够做到从具体事例中提炼出概括性规律，将抽象的原理应用实践的时候，我们的教育就可以说收到了一定的成效，这样的学生即使离开了学校依然能够进行自我教育，从生活的各方面汲取营养，借助已有的知识获取新知识。 去实践。“心中醒，口中说，纸上做，不从身上习过，皆无用也。”苏霍姆林斯基平日教育的各个方面都在践行这一观点。知识不应该是不能活用的“货物”，知识的实质在于运用，只有不断发展深化的知识才是活的知识，才能保证知识的积极性与生命力。知识不应是最终目的，而应是发展手段。哪怕在短暂的课堂之中，也要把握时机，留给学生练习实践时间；哪怕再抽象的理性材料，也要找到一些实际作业让学生更好地掌握它。 “高山仰止，景行行止。”我崇敬他高尚的道德，佩服他卓越的教育智慧，赞叹他精细的教学研究。苏霍姆林斯基就是每一位教师成长路上的标杆，指引我们的专业发展。 （甘肃省兰州市第五十一中学 孙宏晔） 用思考来唤醒思考 读苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本经典的教育学著作，内心激荡起无数的浪花，它让我的思维冲出了重围，更加深刻地认识教育。苏霍姆林斯基不仅是一位教育理论家，更是一位教育实践家，他为广大的中小学教师解决实际问题，切实提高教育教学质量。每一条建议都是中肯而指导性极强的，现就其中触动较大的几点谈谈体会： ?关于学习兴趣 兴趣是最好的催化剂，良好学习成绩的起源是对学科保持良好的学习兴趣。教师一项十分重要的任务就是不断地支持和巩固学生想成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。数学课上我会讲些有趣的数学故事来调动学生的学习兴趣，让他们感觉到数学不是枯燥的。在讲解七年级数学的第一章时，我便加入了古代数学的计数方法和技术工具——算筹，学生们感到十分有趣，在了解数学发展史的基础上还对中国古代数学产生了极大的兴趣。 ?关于学困生的转化 在教学实际中，学困生是比较头疼的问题，书中提到“最为有效的手段是扩大他们的阅读范围，使这些学生尽可能多地读些书”，刚开始还有些不太理解，在以往的教学中总是通过给学困生补课给予他们知识上的额外帮助，但感觉是治标不治本，没有解决学生学习的原动力问题。通过读《给教师的建议》发现磨刀不误砍柴工，从激发学困生的学习兴趣入手，从而进行转化。转化的途径和形式可以是多方面的，除了进行阅读还可以引导其参与具体的活动，或用谈话聊天的方式消除学科恐惧感，让学生体验到学习带来的精神上的满足和快乐。 ?关于教师的职责所在 读苏霍姆林斯基的这本书，无时无刻不感觉到：要想让学生对课堂充满兴趣，每一位教师都要靠丰富的专业底蕴来吸引学生，使学生被自己的学科所吸引。随着科技的发展和知识的不断扩充，教师要首先做到持续学习。增长自身专业素养的方法便是多读书，读专业书提高深度，更要对科技前沿保持关注，增加知识的广度。循着苏霍姆林斯基指引的方向，结合自己学校和班级的实际，用教育者的思考来唤醒学生的思考，我们与学生必将跨上教育生活的另一个新台阶。读书之后多践行，每天多一点思考和尝试，给自己带来新的动力。愿用师之思考启发唤醒生之思考。 （北京师范大学朝阳附属学校 郝伟华） | 
