最近，南京一小学多名家长联名要求劝退“熊孩子”的报道，引来众议。　

　　孩子有多“熊”呢？其所在的班级在不到一年的时间里，换了4个班主任。目前，学校为该班配备全校最资深的教师，甚至书记、校长亲自跟班代课。可以说，学校已然配备顶级师资，采用贴身紧逼战术，但这个“熊”霸校园的三年级孩子还是闹到其他家长不依不饶、势不两立的地步。　

　　作为学校，从教师调配、校长顶班到家长动员，做了很多努力，学校坚信每个孩子都是一块金子，不管孩子是行为失范，还是有特殊教育的需要，不抛弃，不放弃，确实值得称道。学校希望家长们放手让孩子们自己去解决学校里遇到的问题，学会与同学相处，在解决问题中成长起来，也有道理。不过，也应理解其他家长的心情。谁都不希望别的孩子影响到自己孩子的学习，更不能接受自己孩子受到伤害。家长们不断忍让，走到联名劝退这一步，也是无奈之举。他们可以忍，但忍耐的底线到底在哪里？面对家长们要求“熊孩子”换班的请求，学校不必把他们推到自己的对立面，匆忙定性，让自己自缚于坚决不换班的困境。　

　　很多人认为，如果满足部分家长的诉求，随便把“熊孩子”调到其他班级，对那些班级的学生包括老师来说，也是不公平、不负责的。同时，今后如果这个班级再出现类似事情，学校是否还要一再退让？相对而言，如果从学校内部的家委会介入，加上从学校外部资源的利用角度考虑，也许会有更多解决问题的方法、空间。换一种角度说，这件事就不再是学校或家长哪一方需要退让，而是如何做好家校合作的问题。　

　　“熊孩子”们的折腾，挑动了我们的神经，挑战着我们的教育智慧。不止在校园，近年来，经常听到或看到“熊”出没：在公共场所毁花木，在住宅小区划汽车，甚至在铁轨上放石子……这些“熊孩子”的背后往往站着一对“熊父母”；家庭教育的缺失或走偏，是“熊孩子”任性的根源。和南京“熊孩子”的家长一样，有的家长对待孩子的顽劣，或一味溺爱，袒护放任，或暴力打骂，不了了之，任其野蛮生长，由此“熊孩子”变得越来越“熊”。　

　　“熊孩子”不是天生的，他们的斑斑劣迹应由其父母负首要责任。然而很多情况下，人们拿“熊父母”毫无办法，就像南京“熊孩子”事件，“熊孩子”犯错，却让其他家长“吃药”。学校要求班里其他孩子家长关心这个缺少温暖的孩子，道理不错，但家长们都有工作要忙，都要照顾自己的孩子，而偏偏“熊孩子”的家长并没有表现出应有的担当，这也是矛盾累积并爆发的主要原因。　

　　当前，我国处于城镇化快速发展阶段，人口从乡村向城镇转移、从欠发达地区向发达地区转移，像南京“熊孩子”所在的学校，90%在校生均为外地户籍。不同地域文化、不同家庭背景的学生聚在一起，如何提高家长素养，提高家庭教育意识，提升家庭教育水平，学校应该努力，但光靠学校的力量显然还不足。（作者范里，系苏州工业园区仁爱学校校长） 

　　《中国教育报》2016年6月17日第2版