“乐贤幸福”课程诞生于陕西关中秦东文化滋养下的陕西省渭南市北塘实验小学，这里东临黄河，南倚秦岭，历史悠久，人杰地灵。仓颉、司马迁、白居易等历代先贤在这里创造了宝贵的精神财富。“历史圣贤”共同的精神内涵集中于乐学上进的品质、勇于担当的修为和不辱使命的责任感，“见贤思齐”成为这片热土的文化特质。 根植于地方本土和校园文化，学校提出“为了每一个孩子的幸福成长”的办学理念，师生学习追求“乐”——乐学、乐读、乐为、乐中求知，成长追求“贤”——贤德、贤能、贤达、见贤思齐，树立了“乐贤·幸福”的办学追求。 培养什么样的人、怎样培养人，永远是教育工作的主题。一个国家、一个时代，对培养什么样的人、怎样培养人的要求和期望集中体现在课程之中。课程建设必须放在突出位置，通过课程改革、课程建设、课程创新，来实现国家和时代对人才培养的与时俱进的新要求。 基于此，渭南市北塘实验小学在推进课程改革和建设时始终坚持以学生的全面成长为出发点，以学生学习能力、阅读能力、思辨能力、审美能力、实践能力、交际能力健全为靶向。在此背景下，“乐贤·幸福”课程的建设与实践，成为学校幸福教育哲学的具体体现和抓手。从培育“会健体、能修心、求博雅、善创新”的四大关键品质和关键能力出发，指向行为表现“十个好”目标——好体魄、好心态、好习惯、好品德、好视野、好才艺、好气质、好兴趣、好思维、好智慧，滋养学生成为“乐学向贤、具有国际视野的中国好儿童”。 “乐贤·幸福”课程：加快了学校内涵发展 课程文化内涵：乐贤而幸福 依托根植于渭南市“八省通衢”“三圣故里”和临渭区“三贤故里”的优秀地域文化，不断挖掘“乐贤·幸福”的教育内涵。 具体做法：既瞭望远方——把见贤思齐、树立远大理想的观念融入课程，又脚踏实地——让孩子们在快乐体验中经历生活，不断涵养贤德、贤能，成为贤达之人。 实施路径：师生生活追求“乐”——乐学，乐读，乐为，即快乐愉悦，心灵解放而自由，乐中求知；师生成长追求“贤”——贤德、贤能、贤达，即修养、品格、能力和境界，德才兼备，见贤思齐，让教师感受职业的幸福，使学生享受幸福快乐的童年。 “乐贤·幸福”成为北塘实验小学的文化符号。孩子绽放的笑容，是教育最美的诗篇。老师坚持每天三问：我爱孩子吗？我会爱孩子吗？孩子们感受到我的爱了吗？ 面向全社会发出了有力的教育宣言：你我携手，贤德浸润，乐学善教，形成“三位一体”办教育的良好局面，推崇“人人都是育人者，时时都是育人时”的育人氛围。 课程结构：三层次、五领域、十模块 “乐贤·幸福”的课程体系面向全体，尊重差异，形成了“三层次、五领域、十模块”课程架构模式。三层次：普及层次，面向全体；发现层次，面向群体；创新层次，面向个体。五领域：“运动与健康——小健将课程”“语言与交流——小主人课程”“思维与科学——小博士课程”“艺术与审美——小达人课程”“自我与社会——小贤人课程”。十模块：五个领域课程分别按照“基础必修”和“适性选修”两个层次设置，共十个模块。 目前，“乐贤·幸福”课程已编入课程教学计划，走进学生每周、每日生活，落实在课堂和课外、校园和校外，滋养着学生全面健康、幸福成长。学生根据自己的兴趣爱好，每天自主参加“四点幸福课堂”，每周六自由选择素质大课堂。校本活动、传统节日、36个特色社团、23个校外实践基地为孩子们提供了锻炼成长的舞台。 课程评价：一花独放不是春，万紫千红春满园 为了帮助学生充分发现自我、认识自我、完善自我，让每个学生都感受到进步的喜悦，在学校的六年里得到充分的发展，实施了多元评价、以多种尺度衡量学生、以促进学生综合素质和能力的全面提高。 班级层面 为了进一步完善德育工作评价体系，注重过程性、发展性评价。实行“七星班级”和“七星娃娃”评价体系。“七星”是指：“爱校之星、文明之星、守纪之星、安全之星、乐学之星、乐读之星、卫生之星”共七颗星。学期末，班级根据积分，颁发七星班级荣誉奖，奖励班级10分。学期末综合成绩作为评选优秀班级和优秀班主任的依据之一。七星全部达标，学生个人颁发七星娃娃荣誉证书。 校级层面 1.“乐贤娃娃”争星评价，关注每个孩子闪光点 “乐贤娃娃”争星评价，包括了全面发展的好学生（各科成绩均为A，至少有两项特长）、优秀班干部、学习之星、英语之星、数学之星、诵读之星、写作之星、纪律之星、进步之星、体育之星、绘画之星、音乐之星、礼仪之星、爱心之星、习惯之星、劳动之星、友谊之星、阳光少年等18项。学期开始，为每个孩子发放申请表，学生制定个人努力目标，按目标开始努力；学期末，学生对照申请表，进行自评、互评、师评、家长评、社区评。对于评价考核达标的孩子，颁发荣誉证书。 2.“学习小能手”评价 每学期都会开展一系列竞赛：“乐贤杯”作文竞赛、“乐贤杯”数学竞赛、英语口语测试、“乐贤”书法测试和经典诵读背诵等，目前已进行到第十届。通过竞赛，评选“乐贤”写作之星、“乐贤”数学之星、“乐贤”书法之星。同时还将作文竞赛一等奖的孩子作品和平时生活中各类学生的优秀习作汇集成册，加入各班推荐的数学日记和学生名言，编印校刊《春笋》。以上全部达标，颁发文化学习小能手荣誉证书。让学生在活动中历练，在竞赛中收获！让孩子像爬楼梯一样，一步一个脚印，扎实幸福成长！ 3.“十三二一”贤能工程，促进学生全面发展 “十三二一”贤能工程评价，旨在促进学生全面发展。“十”是指学生平时学习生活的优秀表现，受到校级及以上最少10次表彰，颁发给“北塘实验小学十项荣誉达标卡”，每学年授发一次。“三”是指从起始年级起到六年级毕业，每个学生最少修学体育、美术、音乐、科学、实践中的三种技能，并拿到单项技能合格证书。拿到三项技能合格证书，颁发“北塘实验小学三项技能合格达标荣誉卡”，每学年授发一次。“二”是指一手漂亮的钢笔字加上一口标准流利的普通话。“一”是指每人最少做一次社会调查，撰写调查报告，写出调查感受，经教育处审核优秀，颁发社会调查实践荣誉卡。 “十三二一”全部达标，每年六一儿童节颁发全面发展“乐贤少年”荣誉证书。 4.“乐贤少年”成长评价 综合素质评价建设绝不仅是搭建一个系统平台，更要促进基本秩序的提升、完善、发展，构建健康的人才培养体系，充分发挥过程性评价与档案建立对学生发展的促进作用。而体现学生成长的过程性、大数据收集方式，展现学生从小学、初中、高中一直延续到大学甚至一生，变成一个人的“人生成长档案”。“乐贤少年”评价方式，采取自评、互评、家长评价和教师评价等多元的评价方法，面向全体，注重过程，形成档案，给每个学生提供创造、表现、欣赏自己的机会，引领学生全面发展。 乐贤少年成长档案册围绕“十三二一”贤能工程的具体要求，按照年龄特征分级从以下五个方面进行评价： 1.健体：它包括身高、体重、必测项目、选测项目等方面的评价。 2.修心：从习惯、礼仪两个方面进行评价。 3.博雅：从读书工程、修学技能、社团参与、活动参与四个方面进行评价。 4.创新：包括文学创作、科技制作、绘画手工及其他方面的创新。 5.荣誉：记录学生在校各项荣誉达标情况，包括“全面发展优秀学生”“乐贤之星”“读书小博士”“其他荣誉”、素质教育“十三二一”全面发展贤能工程达标情况。 评价结果包括等级评价、达标情况和综合评语三个部分。等级评价：每学年从“乐贤少年”评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各项内容给出一个等级，得三颗星（包含及以上）为优、两颗星为良。达标情况：对照“乐贤少年”评价维度所包含的达标要求，依据学生真实情况，用相关证明材料确定达标与否。综合性评语：对学生的综合素质进行整体描述，比较学生前后情况的变化，了解自己本阶段各项技能情况，尤其突出学生的特点和发展潜能，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。 课程建设加快了学校的内涵发展。学校被评为全国特色、全国艺术教育先进单位、陕西省艺术教育特色、陕西省科研兴校明星、陕西省校本研修先进单位、陕西省首批文化示范校等。“素质教育‘十三二一’贤能工程的研究”荣获陕西省基础教育成果一等奖，“乐贤幸福课程”获陕西省基础教育课程建设一等奖，陕西省基础教育成果一等奖，目前《乐贤幸福课程》一书已由陕西教育出版社出版，并在全省推广。 教师：在研修文化陪伴下长足发展 学校发展和课程建设依靠优秀教师。把校本研修作为提升教师全面成长的有效途径。研修关注心灵的成长、境界提升、业务发展，全面促进教师职业成长，让他们成为推动课程建设的生力军。 “四五一三”教师成长模式 学校结合实际，以激励人、关爱人、发展人为前提，为每位教师智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等和谐的人际环境，创设民主积极的学术气氛，总结出“四五一三”校本研修模式。“四”即四载体：课题研究、课例研修、主题研讨、校本课程开发。“五”即五途径：个人自学、合作交流、专家指导、学情日诊、网络资源。“一”即一聚焦：聚焦课堂教学。“三”即三促进：一是促进30岁以下青年教师成为教学新秀，二是促进30—45岁的中年教师成为北塘名师或骨干教师，三是促进45岁以上的教师成为专家型教师。学校聚焦的是“课堂教学”，依托的是“四载体”，每个载体都是通过“五途径”来实现，促进教师的专业成长。 “名师工作室”，每月落实“5+1” 为充分发挥教学能手、骨干教师的引领带动作用，加快实施教师队伍战略提升，学校成立了语、数、英、科、体、音、美全学科共15个校级名师工作室，名师工作室建立了5项工作制度，每月落实“5+1”活动，“5”指集体备课，主题研讨、光盘研磨、读书沙龙、课题研究，“1”指每周一次课例研修。 每月，以名师工作室为单位，评选乐贤教师，抽奖兑现“校园幸福福利”：1号参加一次行政例会，2号赠送本人当月观影卷2张，3号赠书1本，4号由餐厅提供一份晚餐所需食材，5号校长带领获奖教师外出参观名校，6号赠送当季水果一份，7号赠送一份洗涤用品。名师工作室的开展，成为促进教师队伍团队发展和整体提升的有力抓手，也为开展教育教学改革提供了丰厚的人力资源和坚实的文化基础。 “十课”活动，聚焦课堂促提升 教师要成长，课堂主阵地。学校每学期坚持开展“十课”活动，即省市教学能手示范课、新进教师亮相课、青年教师过关课、每周课例研修课、学习归来汇报课、教学能手赛讲课、家长进校挂牌课、教师个人镜子课、青蓝结对同伴互助课、学期一师一优课。 “乐学课堂”践行陶行知“小先生制”理论，不断探索实践，让教师课堂教学方法更灵活，视野更广阔，思想更解放，养成了善思、静研、灵通的习惯，在领悟课标、吃透教材、把握学情、因学而教方面下功夫，专业素养迅速提升。 结合“小先生制”理念，师生共同探索，形成兴趣导入、自主学习、有效合作、聚集展示、尝试应用、展示收获、拓展质疑等课堂策略，和谐的课堂氛围，追求学生主动发展。 课堂上，学生成为课堂的主人，从“课桌间”走向讲台前，学当小老师。善教之乐、爱学之乐、和谐之乐、发展之乐成为课堂的特色，彰显着学生的全面成长与个性发展。课堂外，学生成为课程资源开发的主要参与者，成功开发了“德育故事”“读书故事”“乐贤讲坛”等课程。 “学习研讨”，分享交流助成长 落实“走出去、请进来，一人学习、全校受益”的教师学习研修制度，每年邀请国家级别、省级教育专家30余人次走进校园，为教师作专题报告、开展示范教学，引领教师专业成长。每年组织教师参加“千课万人”“名师之路”“名校浸入式学习”。学习归来，教师选取自己感悟深刻的点，或述说过程，或反思不足，或畅谈启迪，或上汇报课。每次学习汇报，都是教师交流思想、优化理念的好时机，达到一人学习、全校收益、同步提升的效果。 评价文化，优秀引领激励竞争 “多元评价”重在肯定教师、鼓舞教师，树立标杆，寻找差距。我们努力践行：让教师在繁忙的工作中时时体验到幸福。 每学期，通过综合考核，为教师设立不同的荣誉：综合考核优秀教师、模范班主任、乐贤教师、优秀师徒、中流砥柱奖、甘当绿叶奖、最佳搭档奖、特殊贡献奖等十多种奖项，绝大多数教师在被肯定与鼓励中，享受着职业的幸福。 每月，采撷身边教师的感人事迹，鼓励教师发现并撰写“我身边的最美教师”，并将“最美教师”的感人事迹发布于微信公众平台，以弘扬敬业奉献、爱生如子的职业精神。开展“乐贤教师”评选活动，在教师政治学习例会上组织现场抽奖，享受“幸福校园福利”，教师们体验着浓浓的人文关怀。 每周评选“乐贤幸福教师小浪花”，将教师在校园内的美好行为在例会上与全体教师分享，在分享中弘扬师风正气，传颂师训美德。 通过多元评价、多方鼓励，教师之间营造了你追我赶、你好我优的竞争氛围。 定期开展家长会，召开乐贤家长表彰会。教育是影响、帮助、唤醒、鼓舞、丰盈润泽生命的过程。多年的实践经验告诉我们，学校教育除了关注孩子，更要关注家长，牵起家长的手一起才能让教育更有力。通过家长培训会和每学期的表彰总结会，学校在影响、帮助、唤醒、鼓舞着家长，携手合力幸福育人。 学生：在课程滋养下全面适性成长 开展“乐贤·幸福”课程建设与实践，学校解决了课程资源单一现状，通过多主体、多渠道开发课程资源；立足本土，聚焦传统文化教育，直抵“立德树人”育人目标，进行社会主义核心价值观教育；学校改变了师资不足不强的现状，促进教师专业成长和课程领导力提升，形成教师、学生、家长、领域专家共同参与的智慧团队，让课程资源与人力资源同步提升；学校以课堂教学改革为抓手，促进学生学习方式的转变，完成课程评价单一化向多元化的发展，充分发挥评价的激励引领作用，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。经过课程建设与实践，形成科学完善的“乐贤·幸福”课程体系，为学生提供多领域、能选择、适性化的课程，促进学生全面适性成长。 “乐贤·幸福”课程，涵盖5个领域69类140余种课程，在城乡发展共同体、校本研修共同体30多所学校推广实施，影响省内外上百所学校，带动教师、家长、专家2万余人参与，惠及5万余名学生。 13年的课程实践，学生因老师的存在（在校学习）而快乐，教师因学生的努力（快乐成长）而幸福。在没有围墙的课程经历中，孩子们学习的愉悦感、获得感、幸福感不断增强，经历更丰富，思维更开阔，表达更顺畅，才艺更精彩；孩子们的问题意识、合作品质、探究能力、自主学习、深度学习的习惯得到培养；学生的实践能力、创新精神和社会责任感等综合素养得到不断积淀。 学校学生机器人创客社团参加亚洲机器人大赛荣获二等奖。2000多人次在陕西省历届“春芽杯”艺术大赛中斩获奖项。学校的篮球队在陕西省U12小篮球联赛中荣获第二名。足球乐贤小子和乐贤宝贝在四区一市比赛中连续两届夺得冠军。小白鸽舞蹈一团全体师生参加全国青少年未来之星阳光体育大会闭幕式团体啦啦操表演。石若然、张佳鑫等同学参加中央电视台节目，荣获全国曲艺大赛和演讲大赛一等奖。张祝骞荣获“陕西历史文化使者”称号。缑俊彤、缑美彤、周子颜因为足球特长，被陕西省体育运动学校择优录取。云汉宸在陕西省朗诵比赛中荣获优秀奖，并多次担任陕西省少儿春晚、渭南市少儿春晚小主持。 致力于每一颗童心灿烂，全面而灵活的课程体系为每个孩子的幸福成长创造了条件，奠定了基础，促进了教育公平，铺就了个性及全面成长的道路。 | 
