感动于心见于行

——2010年4月中旬庆阳市教研室“送教下乡”感言

列宁学校英语教研组   杨永丽

4月14日至16日，我校英语教研组全体人员迎来了“学习、提高”之旅。这几天来，感动和温暖始终伴随着我们度过了美好、快乐、难忘的三天。

感谢市局给予我校“高效课堂”实施阶段的精神“大餐”，正如忽逢甘霖，正如雪中送炭。在三天的学习和交流中，我们聆听了各位领导的、专家老师的谆谆教导，使我们受益匪浅。听了西峰区齐家楼初中李建忠校长的“点燃教育激情，赢在高效课堂”这场精彩的报告，全程参与了庆阳四中何建虎老师执教的八年级英语（下）Unit 7. Would you mind turning down the music?和西峰区新建小学马敏老师的三年级英语（下）Unit 4. Do you like pears?使我们深感自己的不足，有许多值得学习和借鉴的地方。听了王雅宁老师的精彩点评使我们眼前豁然开朗。通过学习和交流，我们对高效课堂教学理念有了更深一步的认识，让我们的思维更开阔了。

一、英语课堂，营造积极情感氛围

1、教师的不同外部形象，带给学生的情感体验是不同的。何建虎一个朴实、稳重、端庄、热情的老师，给学生一种心理上的认同感、亲切感。

2、教学过程初始，老师根据不同的教学内容，采取不同的方法，用“Abracadabra”让学生的情感快速转移到课堂教学中来。

（1）“尽量使用英语，适当使用母语”这句话在这两节课中体现很好，教师课堂用语简单，指令明确，简单的问题极大调动了学生的学习积极性，提高了学习兴趣，拉近了师生的心理距离，融洽了师生感情。

（2）精心设计的导课方式，用“Would you mind…?”句型，既复习了目标语言，又集中了学生注意力。边听边做动作，既练习了学生的听力，又测试了学生的课堂反应。让学生在玩中学，在学中玩，让学生都能参与到课堂中来，真正凸现了学生的主体地位。

3、运用教学技巧，转化消极情感

老师运用做游戏、唱歌等方法，化消极情感为积极情感，而且照顾了学困生。

4、运用报到站，让学生形成学习竞争机制。

二、英语课堂生活化

1、创设生活化语境——导入

马敏老师精心创设了生活化语境，引导学生在具体的语境中感知语言。

老师上课带了水果（苹果、香蕉、桃子、桔子）等实物，渗透了语言教学（One pear,two pears,…既名词的单复数）让学生感知。又在黑板上运用简笔画进行关于水果单词的教学，而且把单词写在四线三格中，用彩色粉笔区别名词的单复数，让学生用视觉感知，从而养成良好的书写习惯。

将零散的知识（pear,apple banana,orange,peach,…Do you like …?）进行有机整合、自然呈现，借助多种呈现方式（歌曲、猜图），是课堂生动活泼，教学效果十分显著。

2、提供生活化的语境——模拟

马老师、何老师把语言的掌握建立在反复的语境练习基础上，将所学语言知识化为学生语言的情境。Do you like oranges/…?Yes,I do./No,I don’t.让枯燥的语言变成学生感兴趣的生活话题，引导学生在具体语境中操练语言，培养了学生准确表达语言的能力。

3、开放生活化的语境——运用

学习英语的最终目标是能用英语进行表达和交流。运用Do you like…?对水果喜欢与否进行操练，运用图片拓展到小孩子们喜欢的“喜洋洋灰太狼、颜色、食物……”。让学生真正走出课堂，走向生活，学会用英语交流。

4、巧妙结尾

老师把本科学过的水果单词和Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.串成一首简单的儿歌，让学生在快乐中做到学以致用。

两位老师整节课的设计，处处为教学内容作铺垫，环环相扣，层层深入，做到水到渠成。使英语课堂教学富有情趣。

三、学习探讨才能提高

王雅宁老师的“三明治”评课法，使我们学到怎样在听课中学习、反思、提高。英语既作为一门学科，又是一种交际工具，她从各个方面进行了高瞻远瞩地指导。从课堂导入、教学过程、问题设计、小组合作、评价方式、激励手段等各方面都让我们有了更明晰的认识。

总之，这次学习交流，对我们的工作具有指导性的帮助，让我深感工作责任重大，同时，也从中感受到了领导对我们给予的厚望。我也期待着将所学应用于课堂教学中。

三天是短暂的，但影响是长远的。三天的学习和交流让我们感受到领导的亲切关怀，让我们有了一种归属感。我们要在工作中不断反思，在反思中不断提高。