怎样才能加强备课的有效性呢？

   一、定准课时目标。一篇精读课文一般需要两课时完成，而大多数老师的教学目标都是笼统的一篇课文定一次，以致于每节课的课时目标针对性不强、定位不明确，教学目标不明，必然导致教学方法不当，教学评价标准模糊，教学效率不高，甚至是无效课堂。

  二、找准语言训练点。课时目标定准之后，就要从课文中精选和目标相对应的最有价值的训练点。一篇课文，所涉及的知识点太多了，面面俱到，则往往是面面不到，我们需要有“弱水三千，只取一瓢饮”的勇气，到底取哪一瓢饮呢？这就需要我们围绕课时目标，由多到精，删除枝蔓，筛选出最有训练价值的语文因素。特别是在精读课文、体会感情、学习方法这一环节，对课文内容要取我所需、为我所用，进行大胆的取舍，然后进行有机整合。比如说：这几段适合训练有感情地朗读，那几段适合感受作者遣词造句的精妙，那几段适合体会表达方法等等。我们都可以抽取出来，打乱课文内容的顺序，进行重新组合，不用担心这样做会把课文肢解得支离破碎，因为在初读课文、整体感知这一环节，整篇课文的结构和脉络已经印在学生的脑海了。

  三、链接补充材料。课文中所给出的知识点只是一个学习的载体，是一个跳板，我们要让它起以点带面的作用，扩大训练量。例如在生字环节，可拓展的素材有形近字辨析、多音字组词、易错字集锦等。以“暮”的备课为例：（1）、链接形近字“幕、墓、慕”。（2）、词语链接：由课本上的“暮春”链接“暮秋”、“暮年”。（3）、词串链接：由课本上的“暮春三月”链接到中秋（）月、金秋（）月、寒冬（）月。这些材料的筹备才是我们真正意义上的有效备课，材料的来源一是教师经验的积累，二是教师浏览大量的试题和资料，对其进行比较和筛选，找到知识点的交集即考点，材料的选择依据则是本班学生的学情，已经掌握的再重要也没必要啰嗦，是是而非的要重点强调，一点不会的要反复强调，对知识点和训练点的过滤，可以让实效课堂走向高效课堂。

  四、精心设计课堂作业。作业针对性要强，讲什么练什么。例如第一课时讲生字、讲主要内容，第二课时品词析句，体会感情，学习写法，每课时当堂就现场测验掌握情况，这样还可以把学生的注意力吸引到课堂上来，听课，会的就多；不听，会的就少，再辅助一些奖惩措施，课堂纪律、课堂常规自然而然的不立自成。

  其实，我们上面所做的备课工作可以概括为三句话：你想把学生带到哪里——课时目标；你怎样带他去那里——备知识点备补充材料；你如何确定学生是否到达那里——当堂检测。