学习“即墨·杜郎”   实践“高效课堂”

——“全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专题培训”的体会

华池县列宁学校       蔡正宏

山东的课改走在了全国教育改革的前列，有两个突出的课改典型——“东有即墨28中，西有茌平杜郎口”。在这“高效课堂”风靡全国的时候，我有幸参加了庆阳市教育局组织的“全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专题培训”活动，尤其《“三三六”自主开放课堂的实施》和《和谐互助让课堂充满灵动》两个专题讲座让参加教师无不惊叹——中国课改的教育神话。她告诉我们：改，才有出路。我们也坚信：改，就会有出路！

在培训活动中，我们聆听了两个专题讲座，观摩了两节示范课，令人耳目一新，无论是课改理念，还是教学方法，都值得我们每个教育同仁学习借鉴。在学习中，既惊叹他们的课堂教学，又不免心中疑问：如何落实才能达到如此效果呢？我有几点认识和感受。

首先：互助。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生增长了知识，提高了能力。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。

一、值得我们考虑的问题

1、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。但实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。

2、教改中首先要解决的问题是什么？学生的参与程度。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不积极参与，不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。之所以选择这种课型，是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。

4、课堂上他们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。我又问，这样的预习与展示不是重复而浪费时间吗？他们说，有重复的成分，但更多的是知识的巩固与规范，能力的培养与提高。细想起来，是有道理的。

二、在工作中如何落实和实施

回想我们的课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。有人评价我们的示范课是在作秀，事实上也存在这种情况。我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来。如果我们每节课都在作秀，必然会形成特色。

1、“课改”势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。通过这次学习，我更坚定了自己的认识，只要在正确理论引导下，通过加强教师的理论素养，加上平时认真细致的训练，就一定会有新的起色。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。    2、正确面对困难。看别人成功的经验，在实施过程也一定会遇到不少困难。比如怎样打破教师和学生固有的习惯，怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂驾驭教学？学生知识结构和思维方式的差异、改革的氛围问题等等。但这些问题不是不能克服的。即墨28中、杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步。要克服客观上的困难，更重要的是克服主观上的困难。

3、深刻领会理念。即墨28中和杜郎口中学的课堂教学模式的优势是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。这是其首要的优势和意义。另外，这种合作讨论、和谐互助的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。

4、抓住课改精髓。杜郎口中学的经验精髓是成功地调动了学生的学习主动性和内驱力。与之相比，教师卖力地教学生被动的学教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦起来而事与愿违，“学而不厌”的想法往往因教师的方法不当而让部分学生“谈学生厌”。变“你要听我讲”为“我先听你说”，变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”是体现学生主体还学生学习权的改革方向。

5、灵活借鉴，大胆实践。几年来，广大教师对“学生为主体”的观念有所认识并在实践中不断提升，列宁学校创立了“一三五高效课堂教学模式”，与“杜郎口中学”的差距在于学生的积极主动性没有被调动起来，“船行靠舵手、车行靠司机”这要靠教师的科学筹划和正确引导，就如当代教育家魏书生“不上课”却拿好成绩、即墨28中的“懒教师”时红霞不讲课却考第一一样靠的是学生主动性的发挥。

新课程强调自主、合作、探究的学习方式，要求转变传统的灌输式教学行为为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。为了实现高效课堂，我们还要从以下几方面做起：

首先，转变教师的观念：学生和教师没有太大差别，“每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇”，确立“青胜于兰”和“后生可畏”的意识，克服“门缝里看人”和“保姆看孩子”的视觉和做法，既放开教师的手脚也放开学生的手脚。

其次， 构建和谐的师生、生生关系，避免“家长式”和歧视差生的做法，让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。保护他们的自尊心，允许他们出错。

第三、通过举行主题班会，有奖知识竞赛，演讲比赛、才艺展示等活动调动学生的表现欲和积极主动性。逐步使其克服思想保守、语言迟钝、不愿合作等弊病。

第四、认真搞好教研，让教师精心设计教学流程，虽说是“自由”课堂，但学习知识的自由、课型的选择、方法的确定需要教师去运筹。从而科学安排，使之巧妙地驾驭教学，让课堂成为学生的天地——自由地讨论、自由的交流、自由地表现，在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放失或表面繁荣假而空的现象。

第五、 把即墨28中和杜郎口中学的成功经验与列宁学校的课改实际相结合，创造条件，全面实践，然后推广到全校，使外出学习活动拾金山一石。

第六、建立健全与新课改模式相配套的管理体制和评价体系。如果没有相应的管理制度和评价办法的支撑，任何“模式”只是“形式”。改革之路也不会走的多远。

总之， 课改并不是简单的“粘贴”与“复制”，而应该抓住精髓，领会实质，结合实际，灵活应运，大胆创新，总结经验，形成特色。我们要把即墨28中的“和谐互助高效课堂模式”和杜郎口中学的“三三六教学模式”中的可取之处应运到我校的“一三五高效课堂教学模式”中来，不断完善、不断改进、不断提高，使“一三五高效课堂教学模式”在列宁学校发芽、开花、结果，我们的教育教学必将会有一个巨大的飞跃。

                                2013年6月6日